班级管理中人文思想的实践研究

诸海英

【摘要】 人文因素在教师的作用下逐渐地融合到班级管理中，对学生的管理和教育也加入人文因素，让学生的成长环境变得积极向上、学习气氛浓郁、大家互相帮助、自由快乐，让学生在不知不觉中受到影响。为此，本文选择小学班级管理中人文思想实践作为具体的研究对象，进而促进小学班级管理的更加完善。

【关键词】 班级管理 人文思想 人文教育

【中图分类号】 G625.1 【文献标识码】 A 【文章编号】 1992-7711（2018）03-207-02

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一、班级人文管理的涵义

若想研究人文管理问题，必须明确国家教育政策及形势的基础，具体了解人文管理在班级方面的有关理论，还有充分理解其定义与内涵、原因与作用，只有这样才能更好的在班级管理中注入人文思想。

管理就是组织的管理者为实现组织目标而运用自己被赋予的领导权利，拟定计划、组织和分配等管理办法开展活动，也是社会集体活动中的现象。作为学校的组成部分班级，就是方便教师教育学生、组织集体活动、为学生灌输知识。所以，班级的人文管理就是为了达成教育教学目标，班主任主动出击，充分挖掘学生的潜能，在充分了解学校及班级的资源进行计划、组织、领导、控制下完成学校所部属的教育教学任务。

三、制约小学推行班级人文管理的因素分析

在各个小学对人文思想重要性认识不断加深的过程中，在班级管理中人文思想的重要性也有了一定的提升。但是受多种因素的影响，在实际的运用中含有很多问题需要解决。主要表现在以下几方面：

（一）传统的应试教育依然存在

对于不同的小学而言，其自身的文化氛围，发展氛围是不一样的。但是对于任何一个小学而言，文化精神在其中的影响都是最为重要的，这就要求在小学的发展中要充分贯彻文化思想。而现实的小学班级管理中，学校、老师、家长更关注的是学生的分数，在绝大多数班主任带着无耐和期望进行班级管理，不断向学生灌输“分、分、分学生的命根”的思想与理念，因此，“可怜”的学生们只能背着沉重的学分与带着老师、家长殷切希望的包袱，把興趣和爱好统统放下，去为了学分而学习，如此一来严重扼杀了学生的优良个性和创造能力。

（二）班主任管理水平的影响

对于一些班主任，尤其是年纪比较大的班主任，在班级管理中，更多的是依靠自己的经验，依靠自己的老方式来进行管理。在这样的管理下，虽然学生学习成绩有了很大的提升，但是在动手能力、人际交往、班级氛围上面，却又由很大的不足。究其原因，还是没有把人文精神贯彻到管理中。我国很多的学生虽然知识丰富，但是创新能力弱，主要是我国的传统教育方法和教育理念，让学生只是单纯的学习课本上的知识，而不注重锻炼学生各方面的能力，所以现在的学生只会考试，而在实践中就会手足无措。

（三）国家教育改革处于新教育实验阶段

如今，教育改革已经成为一种必然的发展。以往的班级管理模式，也逐渐不能适应社会发展的需求。在我国的教育改革中，人文教育成为了教育中重要的一部分。但是受改革方式的影响，很多学校在班级管理中，还是会受到一些老旧思想的影响。这也使得教育改革的成功不太明显，在这样的背景下在小学班级管理开展人文思想教育，就会受到一定的影响。

三、小学加强班级人文管理的对策思考

（一）提高教师自身道德修养建立新型的师生关系

小学班级人文管理的实现，离不开教师自身素质的影响。为此，只有不断提高教师自身的道德修养，提升教师对于人文思想的认识，才能在班级管理中注入人文思想。教师在教育学生时，教师本身的人格魅力也会对学生造成影响，所以，一个教师要努力塑造自己的思想品质，在上课时，教师应该改掉当初的单一灌输的教学方式，把自己独占的讲台让出，结合“导”的艺术效果，让自己与学生成为合作伙伴，鼓励学生、引导学生学习；让学生成为课堂的主人、学习的主人；让学生更好的体现自身的主导性。这样的师生关系是实现了民主的，使课堂的学习氛围变得丰富多彩，学生学得轻松愉快，使学生从内心里热爱学习。摆正课外师生关系。？但是在实际的管理中，很多学生对老师都有一种敬畏，而不是尊敬。小学教师对学生付出了爱心，教师也就会成为学生的良师益友，一个孩子在爱的环境中长大，会具有良好的人品和心理，也会有更多的爱心，更强的责任心、更多的理解和宽容，师生关系如此和谐，也是乐学的基本条件之一。

（二）班级人文管理要营造优良班风重视缓解学生精神压力

在加强小学班级人文管理方面，要做到两方面都具体完善，一方面在塑班风方面要有强化意识，把班风的营造当成一项重要工作，另一方面是要全面实施以人为本的教育理念，使学生的人文素养得到提高，使学生具有成熟的心理，这样才能使学生更好地承受学习方面存在的巨大心理压力。具体做法有以下几点：第一，巧妙地利用学生干部所具有的作用，树立正直的风气，在学生心中形成一种观念，严厉打击学生懒惰、松散、不健康的行为，树立自觉自律自强的观念，团结班级同学，营造优良班风。第二，以人为本，以心为主，开展活动，让学生自己感悟人生，了解人情。班级要提倡民主，并开展一系列有关活动使民主之意深入人心，并取得良好的效果。第三，做好加强学生心理情绪的调适。所谓情绪调适，就是使学生的情绪在发生变化时向着积极，有目标，有前提的方向调整。

（三）班级管理中以人为本与以法治班相结合

要依靠民主与科学相结合的方法加强班级的人文管理，让现在小学班级管理制度融入优秀企业的管理理念，从实践中得出管理班级的新方法，加强学生管理的可靠性，并在管理中收到完美的结果。怎样在班级里形成一种真正的民主管理制度呢，这就需要学生本身真实的体会到班级的管理，让学生充分了解班级管理的重要，从内心深处懂得管理者的良苦用心，并能支持管理者的管理工作，使班级的民主管理成为班级管理的根本规则，使依法治班得到彻底的实施，并使班级管理走向了自动化；二者结合，充分发掘管理者的积极性，大方面的解放学生的个性和创新思想，使班级管理紧贴制定的管理规则，达到了理想的管理效果。

五、结论

综上所述，在小学班级管理中，受多种因素的影响，人文思想在其中的中重要性并没有得到很好的发挥。这就需要小学要给予学生更多的尊重，给予学生更好的学习环境；也应该富有情趣，富有人文色彩，具有激情，具有吸引力，具有独特魅力的地方；是当学生长大之后还存在着美好回忆的地方。然而，教育改革不是一朝一夕的事，需要每一位教育工作者的不断努力与探索，人文管理与感化、人文教育与关怀是来自实践的呼唤，是站在文化的高度给予学生最基本的教育与关爱。

[ 参 考 文 献 ]

[1]陈文心，《班级管理的理论与方法》，东北师范大学自编教程，2012年版.

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[4]林祥斌，“培养学生的创造性人格”[N].中国教育报，2015年第6期.

[5]张祥云，“走出人文教育的思维困境”[J].高等教育研究，2013年第3期.