关于初中语文利用小组教与学激发学生学习兴趣的探索

姚宁波

【摘要】 孔子说知之者不如好之者，好之者不如乐之者。俗话说兴趣是最好的老师，兴趣是一个人恒久的学习动力。在课改过程中，如果学生兴趣高昂，就能取到事半功倍的效果。如何激发学生的学习兴趣是笔者面临的最大课题。从心理学角度来看，那些能够比高低，评优劣，论先后的事情或活动，最容易激发人的上进心，引起人的兴趣，对中学生尤是如此。

【关键词】 课改 兴趣 激发 展示 互动 评比

【中图分类号】 G633.3 【文献标识码】 A 【文章编号】 1992-7711（2018）03-171-02

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2016年9月开学，学校领导决定在七年级开设两个电子实验班。也就是学生和家长自愿购买“步步高”学习机的，将编为两个实验班。由于没有什么办班经验，大家也是没什么底，摸着石头过河吧。

其实，在实施的过程中，科任老师各显神通，花样百出。而我则沿用了上届带班的方法，进行自主学习、小组合作的教学模式。自从进行了课改实验以来，我听到最多的质疑就是：这种教学模式只适用于优秀生源的班级，对于学困生面广的班级来说简直寸步难行。其实不然，通过两年多的实验证明这个顾虑是多余的，我们学校，属于城乡结合部，大部分学生都是外来务工人员的子弟，留守儿童、少年居多；并且每年优生流失都非常严重，以至于近些年成绩都不理想。但通过两年多的语文课改有了较大的改观。像我授课的班级来说，明显的是学生积极性高了，动手能力也加强了，笔记也比其他班级好很多，纪律、自觉性明显比其他班好，成绩也从分班时的倒数到全级第一。现在是八年级的第一个学期，感触很多。有成功也有许多的不足。在此与同仁们一起分享、探讨，以期“抛砖引玉”之效。

一、用爱心做学生的知心人，是激发学生学习兴趣的基础

爱就是教育，没有爱就没有教育。教师教育工作者的前提就是需要有爱心，只有在爱的基础上才能接纳孩子，包容孩子的一切。特别是在我们这样的学校，留守儿童的学生占一半多，这些留守儿童在家庭中缺乏关爱，不同程度的存在着一些性格缺陷和心理障碍，导致大部分学生来到学校后根本不把学习放在心上。我们好多教师都说：“现在的学生难以管理，教学成绩难以提高”。那么如何改变这种现状呢，我认为要用我们无私的爱去关心他们、尊重他们，做学生的知心人，让这颗爱心永驻学生的心间，为激发学生学习兴趣奠定基础。

二、建立和谐的师生关系，是激发学生学习兴趣的前提

搞好师生关系，巩固学习兴趣。师生关系直接影响学生的学习情绪。学生喜欢的老师，除了知识渊博、讲课生动等等之外，还要对人和蔼，充满爱心，是学生的良师，更是学生的益友。作为一个教师要懂得与学生进行心理换位，不要老是摆着一副高姿态，认为我就是权威。这种心理是非常要不得的。我们每说一句话，每做一件事，都要考虑到学生的感受，不要伤害到他们的自尊。假如伤害到到学生的自尊，要及时找机会向学生道歉，与学生平等相处。教师要放下架子，走进学生，关心他们的学习，倾听他们的心声，了解他们的思想状况，帮助他们解决遇到的困难。建立良好的师生关系，他们对学习这门学科的兴趣就更浓一些，自然效果也好些，反之则然。

三、创设良好的竞争环境，是激发学生学习兴趣的重要途径

孔子說知之者不如好之者，好之者不如乐之者。俗话说兴趣是最好的老师，兴趣是一个人恒久的学习动力。在课改过程中，如果学生兴趣高昂，就能取到事半功倍的效果。如何激发学生的学习兴趣是我面临的最大课题。

从心理学角度来看，那些能够比高低，评优劣，论先后的事情或活动，最容易激发人的上进心，引起人的兴趣，对中学生尤是如此。因此，学生都有好强、好胜心，总希望取得好成绩，这种心理可使学生学习兴趣和克服困难毅力大增。所以，我在教学过程及课前课后组织学生各种形式pk.比如：

（一）奖励“积分券”制

我们政教处印制了一批“积分券”，“积分券”分别设有一分、二分、五分和十分的券。学期初分发到各级组和班级老师，学期末政教处统一收回，缺失了的每学年补充印制。如何奖励呢？一是课前预习，预习较好的进行奖励；二是课堂表现，表现比较好的进行奖励，当堂奖或者课后奖都行；三是课后作业，作业完成质与量较好的进行奖励。每月小结，每学期总结，作为评选优秀学生的依据。对于优秀学生，结合班级与学校给予荣誉证书和物质奖励（包括书籍、学习用品等）。对于此，学生非常喜欢，热情高涨。

（二）小组合作教与学的评比

课改注重以学生为主体，充分调动学生的积极性，关注每位学生。在教学中，我们经常会碰到的问题是上课很少学生举手，回答问题不积极主动，小组交流、讨论形式大于内容，或说上课纪律难维持，讲闲话，打瞌睡。我就想能有什么办法改变这种局面，提高学习的热情，和回答问题的积极性，于是就尝试借鉴其他学校的一些做法，进行了小组合作教与学的评比。

首先是分组。考虑学生层次的不同，编排好中差以及根据男女生搭配六七人一小组，轮流进行预习展示、作业展示，或者课文分析。事先由科代表安排好哪篇课文或哪个环节哪个内容由哪个小组承担，小组内由组长再进行分工，每个组员承担一定的任务，根据任务的难易分给层次不同的组员，目的使每个组员都参与。

其次是指导模仿，就是教给他们学习老师如何备课、如何上课的，如何在出现问题时引导分析的等。开始时跟他们一起小组备课，交代他们在讲台要注意些什么等等。先让一些优生讲，慢慢可以培养一些中等生，简单的还可以是中下生。提前布置课题。课前小组组员之间就会去交流，小组组员互相讲，又达到了提前预习的效果，比学生独自预习效果会好很多。如果学生自己能上台讲了，这就是迈出了成功的一大步。

有的老师会说，学生底子那么薄，怎么能进行这样的教学？其实不用担心。学生大多爱表现，只要给机会、给耐心，会越来越好，逐步养成好学的习惯。为了表现好，他们往往会在课前做许多的工作，查找各种资料，设想课堂里会出现的各种情况。这样的好处，相信老师们都明白。语文水平的提高，不是一朝一夕的，在于一个积累的过程。学生的组织能力、表达能力、分析能力的提高，也是语文素养的提高。

然后是课堂表演展示。根据课前科代表安排的小组进行课堂讲课，小组长每次都会安排组内一个同学担任主持人（一般都是素质较好的同学），上课了，主持人开始组织课堂教学，组员根据自己的分工，轮流上讲台讲课，有的组员还制作了不错的PPT。在讲课的过程中，老师一般不作“指示”，任组员自由发挥。有的老师担心的是没有按照自己的步骤进行或怕时间不允许，而学生按照自己的思维和方式讲课，效果也能很好。不过在开始实施的时候，老师还是要不时的提醒和纠正，到后来，老师基本上不出声了。这个时候，老师就巡视课堂，提醒学生做笔记、划重点等。学生不思考、不发言、不动手，是我们这较为普遍的现象。针对这个问题，我采用了回答对一个问题加1分，回答错不扣分，当小老师讲课加2分，不遵守纪律扣1-3分，被扣分也能赚回，赚一分抵一分。每一次的展示，同学们都会自觉地互相鼓励。这份评分表放在科代表那，让他操作。每月统计一次，一到八名的小组依次在每名组员月考语文卷上加8至1分。这样一来，上课回答问题的积极性都调动起来了，不是没人举手而是学生抱怨举手都不叫他，学生不遵守纪律的也好转，不需要停下课来教育，直接扣多少分，若被扣了很多分又想表现好点把分赚回。提问问题时，也应根据学生的水平有所区别，最简单的问题就让最差的回答。让每人都有存在感，每人都觉得自己是被需要的。人人争当小老师，激活兴趣，活跃课堂。

最后是课堂评价。根据教师课堂评价表，我设计了一份学生上课的课堂评价表。

七年级开始，我就有意的培养学生这样上台讲课。实践证明，有利于调动学生学习热情，让更多的人参与到课堂，做到不仅师生互动，还做到生生互动。其实，上课某种意义来说，也是一场演出，老师不一定是演员，但学生也不只是观众，也是表演者、参与者，师生一起表演，一起互动，戏才精彩。老师一人跑龙套，大大的讲一节课，“猴子”累死了，戏还不一定好看。千万不要低估和忽视了自己的学生，只要充分发动和组织好学生，她们的表现往往会超乎我们的想象。小老师也能能讲的头头是道，落落大方，哪怕是一些中等生、差生，上台也能得到师生的肯定，从而树立自信，培养了兴趣。特别是有一部分优生就是这样培养出来的。

另外，我觉得学生之间的讲演，会形成一种学习与竞争；更重要的是其他的学生会更认真的去听去思考，也更容易听得明白（这一点是基于他们互相之间交流的多）。等到老师补充和总结时，往往会起到画龙点睛的效果。所以，当小老师讲课，不但能锻炼学生，让他们有成就感，还能让他们积极主动的去学，比老师在后面赶着他们走，强迫去学习，效果肯定不一样。今年12月初，我参加了全市为期一周的教学常规工作大检查，由于代课很难安排，于是我就交代班主任，我安排了学生自主学习，自己讲课的任务给他们。后来，班主任中途打电话跟我说，他们很自觉，很认真学习，每节课都很有秩序、有内容。一个礼拜六节课，有时没课的老师坐在课室后面去听，学生还是按部就班，完成了教与学的任务。现在我们的口号是“我的课堂，我作主”！

著名教育心理学家夸美纽斯说过：“兴趣是创造一个欢乐和光明的教学环境的重要途径之一，兴趣是推动学习的内在力量，学生的学习兴趣是学习的强大动力。”让孩子在快乐中掌握知识，成为学习的真正主人。我教学的宗旨就是讓学生学得快乐，学得主动，学得有创意！

我们认为，课堂教学改革是一项系统工程，课堂教学过程由教学目标、教学内容、教学手段、教学方法、教学组织结构形式、教师和学生等要素构成的复杂的动态系统，只注重某一方面（如单纯教学内容或教学方法）的改革是不够的，而必须对教学全过程进行系统设计，才能实现课堂教学的整体优化。加拿大课程专家富兰说，变革是一个旅程，而不是一个蓝图，“好比一次有计划的旅程，乘着一条由不合作的水手驾驶的漏水的破船，驶进一个没有航海图的水域。”的确，课改“路漫漫其修远兮”，“求索”亦是必然！

[ 参 考 文 献 ]

[1]魏建花《激发学习兴趣，构建信息技术高效课堂》（《读写算-素质教育论坛》2017.08）.

[2]陈佰灵《激发学习兴趣是创建高效课堂的最好方法》（《中学课程辅导-教学研究》2016.10）.

[3]李镇西《爱的教育》（《少年儿童研究》2010）.

[4]边榕，罗丽芳主编《教育心理学概论》（北京大学出版社2009.11）.

[5]《变革的力量》（加拿大教育专家迈克尔·富兰）.