环境微生物学教学改革

宋宁宁 王芳丽 刘君

摘 要：环境微生物学是一门具有较高应用能力和实践能力的专业基础课，在许多的污染治理和污染修复技术中起到理论基础的作用。环境微生物学包括理论教学和实验教学两部分，二者相辅相成。实验教学是理论与实践相结合的纽带，可以使学生深刻理解理论知识，加强动手操作能力，提高分析和动手解决问题的能力。

关键词：环境微生物学；教学改革；探索

环境微生物学与环境相关的专业基础课相互协调，互相补充，通过利用微生物与环境间的相互关系和作用规律去研究和解决环境问题。我校属于应用型人才培养特色学校，所设专业大多数属于应用型专业，故我校的课程发展以及专业发展需要结合自身情况，通过教学实践对环境微生物学模式进行探索。

一、 不同的方法相结合

现在的教学大约可以分为两种。一种是传统教学方法，这种模式下教师向学生讲解知识主要通过书本、板书等形式，虽然在教学中发挥了很好地作用，但一些图像资料不能展示出来，学生不能有效地参与到课堂中，阻碍了发散思维的开拓。另一种是现代化教学方法，将计算机多媒体和投影幻灯、动画等教育技术手段引入课堂，有着信息量大和生动有趣的教学效果，但授课知识点的增大易使学生跟不上教学的思路。因此，应该根据教学内容灵活选择，使两种教学方法相互补充和结合。比如：可以用投影仪代替部分板书，将重点难点用板书一边书写，一边利用幻灯片、动画等形象生动的方式辅助学生理解和加深记忆；最后还可以利用板书归纳总结，帮助学生从整体上掌握，从而使知识完整化、脉络化。

二、 理论教学的补充——实验

環境微生物学对实验课的要求具有很强的操作性和技术性，实验课的开设将对理论课是一个很好地补充。大多的理论课易造成学生被动学习的局势，这种局势发展下去只会使学生对上课越来越厌倦；然而实验课与理论课却是完全不同的，在实验课上需要学生自己先掌握好之前的理论内容，懂得原理，然后自己动手进行实验操作，这就需要学生在遇到不懂的问题时能勇于提问，如此一来，学生对知识的掌握将会更加牢固。如对微生物“肉眼不可见”的特点对学生进行讲解时，是需要在实验课上通过显微镜的使用对其放大才能“可见”。实验课应该与理论课相呼应着开课，将理论与实验紧密地结合起来，会让学生更加直观的学习和理解所学的知识，使所学知识能够长时间印在脑海中，从而使学习的兴趣得以提高，也使被动学习的局势得以改变，进而使得学生学习的积极性和主动性能够有效调动起来，从而更好地学习和掌握该门课程理论知识。

三、 建立专题小组讨论，提高学生创新能力

为了使教学效果得到进一步提高，我们采用分组的形式让学生进行合作讨论来促进他们的学习。其中，合作讨论学习的一个非常重要的方面还是教师的正确引导。主要概括为以下几条：

（一）提前将专题讨论的内容范围给出，让每个小组进行课前讨论预习，然后把不懂的问题归纳总结出来交给老师，每个小组具体预习情况教师就能够及时掌握，课上老师就能有针对性地对学生遇到的问题和未涉及的知识及时进行指导和补充。（二）教师在课上讲解时要注意理论联系实际，当小组的专题讨论相关内容在教学内容中体现时，要有针对性地向学生进行讲解，讲解的同时介绍一下国内外相关领域的一些研究，这样学生的学习兴趣能够大大提高，也能使学生对相关的知识点更加容易理解和记住。（三）涉及的实验相关理论知识，可以安排学生进入到实验室进行参观学习，这样可以让学生对教师的科研活动进行实地接触和了解，与此同时，教师在科研活动中一些启发和经验可以借此机会进行传授，以此增加学生的知识面以及激发学生的学习兴趣。（四）在本课程结束之前，让学生以小组为单位写一篇关于本课程的课程论文，主要是以自己对本课程学习后的所得所感进行撰写，并在最后结课时在课堂上进行讲解，而教师则对每一届学生的专题论文进行归纳整理，挑选出其中一些比较出色的作品进行重点介绍和点评。

以上的改革措施对学生的改变起到很大的作用：（一）设置的专题小组的各成员在自主地查阅相关文献基础上，能够根据给定的范围找出自己感兴趣的地方来确定专题讨论题目，这就会使学生的思路得以开阔，学习积极性得以提高。（二）专题活动是由全班同学共同参与、然后分组进行的，每个小组的设置的专题题目都不尽相同，故所涵盖的内容也十分广泛，这就使得课堂教学内容丰富多彩起来，学生也能快速获得更多知识。（三）每个专题小组确定好自己的题目后，各组成员集思广益、分工合作，通过查阅资料的方式，然后总结概括，直至撰写出专题论文，在这一过程中，学生不仅能够认真参与到教学活动中去，而且还能培养其独立思考、归纳总结的能力。（四）学生的合作意识、竞争意识以及语言表达的能力都能够在活动中得到很大的提高，分工合作、动手动脑以及语言表述的能力得到了锻炼。此外，各组之间的竞争，不仅能够培养他们的竞争意识，也能增强学生的集体荣誉感。

四、 结语

通过对环境微生物学的教学的一系列改革，学生在课堂上的表现有了很大改善，学生的学习兴趣提高了，每位同学都能积极主动参与进来，提高了学生的学习能力，课堂气氛非常的活跃，教师在讲课的时候也感觉到非常的得心应手，并且有激情不会感觉到疲惫。但是，关于环境微生物学教学改革的探索是无止境的，要不断地总结经验，与时俱进，为培养合格的全面发展的环境类人才而努力。

参考文献：

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[2]王君，于智勇.多媒体手段在“环境微生物学”教学中的应用评价[J].扬州教育学院学报，2009，27（3）：67-69.

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[4]李靖，周玉林，关杰.环境微生物学教学改革的探索与实践[J].微生物学通报，2009，36（11）：1766-1771.

作者简介：

宋宁宁，王芳丽，刘君，山东省青岛市，青岛农业大学资源与环境学院。