浅谈初中数学培养学生形象思维的策略

余春英

【摘要】 在新课程不断深入的今天，许多教师仍深受传统观念的影响，沿用着“讲授制”教学，只在乎成绩和授课，并不重视学生思维与综合素质的发展，忽略了学生形象思维的形成。初中数学教师要在教学上，关注并了解学生形象思维的构造，努力培养，用科学的方式引导学生进行创新与独立思考，提升他们的思维水平。本文将结合笔者多年初中数学教育经验，就浅谈初中数学培养学生形象思维的策略作逐一深入阐述。

【关键词】 初中数学 培养 形象思维 策略

【中图分类号】 G633.6 【文献标识码】 A 【文章编号】 1992-7711（2018）03-119-01

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学生富有高水平的形象思维，不仅可以更好的让知识储备更加丰富，学习成绩稳步提高，还能使得学生形成优秀的直观几何审视能力和空间的观念。在初中这个极具关键的阶段，学生正处于一个思维的养成期，是确立学生人生观、价值观的黄金时间段，初中数学教师不能只看学生的表面成绩，而去忽略了未来做人成才的标准，要对学生进行正确的引导，因材施教，启蒙学生的数学思维和综合素养，促进学生学习能力的提高。

一、形象思维在数学学习中的意义

（一）促进初中学生的心智发展

初中是一个人成长的重要阶段，数学教师对其培养形象思维，贴切符合了学生身心发展的客观规律和课堂教学需求，能够开发中学生的智力与思维水平。在这个学生思维正由形象思维转变为抽象思维的时期，学生还不具备形象思维中良好的习惯，而且在课堂教学时，初中数学教师对于形象思维的培养投入的时间不多，导致学生被引导不及时，无法良好的概括对事物的形象，不能达到高水平的感知和思索，最终影响到整个教学水平效率的低下，不利于学生的可持续发展。

（二）促进教学水平的提升

初中数学，学生的形象思维囊括表象、联想与想象三个要素，帮助学生培养形象思维，可以使其在数学的学习中脑海充斥着丰富的表象，继而促进学生的想象力，并能够很快的掌握并铭记众多知识点的作用与运用方法，对促进教师课堂教学水平和教学质量起到着至关重要的作用。

二、培养学生形象思维的策略

（一）教学方法与表象

培养数学形象思维的基础就是去发现问题的表象。因此，教师可以利用教具，让学生形象直观的看待问题的分析，容易把初中数学中的概念、习题和定义等清晰形象的展现出来，使得学生更加容易的吸收知识，让学生不再因为抽象的数字、图形绞尽脑汁，营造出一种和谐的学习氛围，用形象思维把问题的表象显露出来，直接的面对学生，促进学生成绩的提高。

例如，初中数学教师在讲解生活中的旋转时，可以利用教具、模型和多媒体等辅助工具来进行课堂教学，把教材中抽象的知识点转变为直观、具体的事物，直接呈现在学生的眼前，加以感知，充分思考，加深学生对于知识点的记忆，在课后进行巩固时更上一层楼；数学教师也可以让学生提出一系列的问题，锻炼思维能力，通过众多辅助工具来将抽象的数学图形转化为直观的表象，促进学生对数学课本的理解，提高教师的课堂水平。

（二）科学指导与联想

在初中数学的繁多知识点中，教师可以培养学生的形象思维来促进学生的联想，形成知识点间的关联，让学生逐渐的深入到数学之中。教师要擅用线段图对学生进行科学的指导，把枯燥单调的数学语言用线段图来代替，引导学生利用形象思维对知识点进行联想，将其思维发散，提升学生解决问题的水平，逐渐形成科学的形象思维。

例如，初中数学教师在传授平行四边形的知识时，可以将知识点中的新内容放置进整体的框架中，与旧知识形成对比，指导学生进行独立思考，自己寻找到解决问题的方式。学生在学习了平行四边形后，教师要让学生对这种图形的性质进行分类，使学生能够利用形象思维进行充分的联系，把所学的知识点融会贯通，举一反三，有效的促进教师课堂效率的提升，促进学生稳步向前的发展。

（三）具体实践与想象

只在初中数学的学习中灌输理论是远远不够的，教师要让学生去参与实践，进行实践，把所学知识能够真正的运用起来，继而开展想象，创设问题的情境，把从知识点中所想象出的事物与生活实际相结合，并通过具体的实践去逐渐尝试学生自己的想法，让知识熟练的运用，使得学生达到一种高阶思维的境界。

例如，教师在让学生学习平均数时，就可以引导学生去想象鸡兔同笼问题，并在课上创设一种直观的情境，利用道具把有几只鸡、几只兔实践模拟出来，让学生自己去动手，结合思维中的想象科学的解决问题，完善数学的学习体验，不断的认知到富有深度的题型，让学生的形象思维逐渐培养，提高教师的教学水准。

总结

综上所述，在初中数学的教学中，教师要注重学生形象思维的发展，利用教学方法、科学指导和具体实践将学生脑海中的看待问题的表象、联系和想象全部激发出来，促进学生思维水平的提高，将形象思维有效地運用到学习生活之中，让学生在今后未来的发展中不断成长，得以升华。

[ 参 考 文 献 ]

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[3]唐志娟.小学数学教学中形象思维能力的培养策略探析[J].新课程学习（上），2014（12）.