高中英语自主学习能力的培养

赵林

【摘要】 本文从拓展教学内容，激发学习兴趣，发挥学生主体作用，指导学法等方面探讨高中英语教学中学生自主学习能力。

【关键词】 高中英语 自主学习 能力培养

【中图分类号】 G633.41 【文献标识码】 A 【文章编号】 1992-7711（2018）03-111-01

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高中教育阶段英语教学的任务是：激发和培养学生学习英语的兴趣，充分调动学生学习积极性；发挥学生的主体作用，培养学生自主学习的习惯；拓展教学的内容。培养独立自主的学习能力。主要强调学生的主体地位，要求教师必须以人为本。

一、拓展教学的内容 培养独立自主的学习能力

教师在授课过程中要对教材内容进行适当拓展，如果单纯依赖教师在课堂上补充一些内容，教学效果往往不尽人意，笔者的做法是以小组为单位，利用信息社会的资源优势比如利用互联网收集相关资料来完成教学拓展这一部分的教学任务.如Reading”Have you ever been toSingapore”中的Section 1 GROUPW0RD，要求学生选出Moscow，New York，Paris，Sydney其中的一个城市并写下他们小组对该城市所知道的信息.我把全班分成六个4、组，每两个小组负责收集一个城市大的信息.在上该课的前五分钟，小组间互享各自收集到的资料，互相评价打分并作修改补充，再用五分钟由教师对各组收集的材料做补充说明.由于学生动手参与了这部分教学工作，所以，他们对收集到的信息的印象是非常深刻的，这样一来，不但使学生丰富了知识，达到拓展教材的目的，这种引导学生自己动手收集资料的手法，也锻炼了学生自主学习的能力。

世界上没有一本书能穷尽所有的知识，也没有哪一位老师能教完所有的知识，学生学习和学会的过程，最终要靠他们自己去完成。就外语教学来讲，“教是为了不教”、“外语是学生学会的，而不是教师教出来的”。学生只要具备较强的自主学习能力，课堂效率的提高自然水到渠成，把学生要我学英语的状况转变为我要学英语，师生定会同乐于英语天地。

二、激发学习兴趣，充分调动学生学习积极性

“兴趣是最好的老师”，我在教学中不断激发学生的学习兴趣，使学生产生学习欲望和学习动力，从而达到自主学习的目的。目前不少高中生感到英语难学，花时多，收效少。有的学生在刚进入高中阶段在学习英语时，成绩尚可，兴趣较浓。但好景不长，便越来越不愿学，越来越对英语失去兴趣，直到放弃英语。究其原因是老师没能不断地诱发学生对英语学习的直接兴趣和间接兴趣。笔者长期坚持引导，激发学生持久的、自觉的学习积极性，使之形成自愿与兴趣的结合，使学生从学习的开始，一直保持正常的、稳定的、积极的学习情绪，从“要我学”变成“我要学”。

在具体的英语教学中，激发学生的英语学习兴趣的方法不是固定的，涉及到学生的年龄、性别、个性差异、家庭背景、成长环境、社会背景和课堂教学策略等因素。我随时随地、因人而异灵活处理。比如，一次我在和一一个学生闲谈中得知其对英语学习失去了兴趣，于是便间接引导他：这几天老师正为英语角没有素材而发愁呢，你能否帮忙收集一些好素材？他答应了，第二天就送来了几篇，我挑出优秀篇，表扬了他。以后他就经常收集材料，而且还渐渐把收集来的材料作以改动，我又在班上表扬了他，还将他推荐的材料读给同学们听。他开始留意英语了，英语成绩渐渐的也有点了起色。终于，又在一次谈话中该生告诉我：“老师，英语真有趣！”一位优秀的英语教师，任何时候、任何情况下都不会忘记调动学生的积极性，而决不会采取简单的卡、逼、压的高压手段强迫学生学习。因为他们懂得兴趣和自主学习比知识重要得多。

三、发挥学生的主体作用，培养学生自主学习的习惯

教師在课堂教学上应坚持采用较为灵活的，偏重学生自主学习能力培养的启发式教学方法。老师的提问应尽量避免学生机械回答的简单问题，多提一些能让学生开动脑筋的未知性问题，培养学生在不可预见的（即真实的）情况下运用英语的能力。只有让学生自己组织语言回答，而不是在书本上找现成的答案，才能培养学生主动地积极地去思考，去合作讨论，相互学习，增加学生英语语言习得的机会。如在教Fun with EnglishBook 1B中”A lucky escape”时，教师可提出这类问题：

①Why didnt the three robbers escape？

②What can we leam from the twin brothers？

③When you are in the following situations，whatwill we do？

④When you are at home alone.a stranger knocks；onthe door？

⑤Astranger follows you on your way home afterschool？

等等问题。这些问题可以培养学生们的发散性思维，课堂上巧设提问可以帮助学生从被动灌输，被动听课，机械记忆的死胡同中走出来，引导学生充分开发学习潜能，积极自主地学习新知识。

四、渗透和指导学习方法，培养高中学生良好的自学习惯

良好的学习方法是学好知识的前提和保证，会起到事半功倍的学习效果。在教学过程中，教师要引导学生自觉认真审题，帮助学生找准解决问题的切入点，掌握解题技巧，在讨论思考中分析判定最佳的学习方法与解题思路，交流学法，取长补短，规划学习；教师要以身示范，明确要求，使学生在教师潜移默化中获得学习方法，让学生从教师的示范中感悟解题思路，养成认真检查的良好学习习惯

良好的学习习惯是高中学生进行有效学习的重要保障，是自主学习的必备条件。教师要有计划有步骤地让学生根据不同的教学内容和学生的学习情况，抓住教学中的重难点，由易到难，精心设计课前预习或课后复习的材料，练习及问题可以是语言知识方面的口笔头材料，也可以是学生在阅读预习的练习材料，也可以是学生改编对话课文发表自己观点的活动训练材料，还可以是学生在预习或复习过程中遇到疑难的反馈信息，但不论什么的材料都应对学生的自学具有指导性，都应从拓宽学生的思路出发，把教师抽象的讲解变为学生主动进行的预习和复习，让学生在轻松愉快中动手、动脑、动口，独立地摄取巩固拓展知识，形成自我探究与反馈能力，使学生由长期完成预习复习作业逐步转向自主学习，形成良好的自学习惯，提高课堂教学效率，实现新课程标准的教育目标。