兴趣教学法在初中美术教学中的应用探究

摘 要：我国在提倡素质教育的同时，不可避免地要受到传统应试教育的影响。在初中教学中，很多家长和教师对于美术学科不重视，美术学科成了名副其实的副科。随着素质教育理念的深入人心，美术教学也越来越受到广泛的关注，如何更好地实现初中美术教学方法的优化是值得每位一线美术教师思考的问题。在教学过程中，教师应结合当代的教育理论对美术的教学方法进行研究，并针对当前的教学状况，在实践中用兴趣法进行初中美术的教学。本文通过对这种教学方法进行分析，并探究其在实际美术教学中的应用。

关键词：兴趣教学；初中美术；应用探究

随着素质教育的发展以及受各类艺术考试火热的影响，人们一改往日对待美术教学的态度，纷纷对美术教学重视起来，然而在长期的应试教育下，导致美术的教学在多方面存在着不足，远远达不到素质教育的要求，各大初中学校也意识到了这一点。为了发挥这门课程的作用，引进了许多的教学方法来改善教学质量，其中兴趣教学法是初中美术教学引入的最主要的方法之一。提升学生的兴趣是初中美术教学中一项重要的内容，无论学习什么知识，兴趣都是最关键的因素。

一、 初中美术教学的现状

应试教育一直是我国的教育方式，主要以考试的科目为主，因此，老师和家长对于美术教育不甚重视，美术成了名副其实的副科，随着考试的临近，美术在教学体系中少之又少的课程甚至被数语外三大主科所占据，这非常不利于教育的发展。随着时代的发展，素质教育越来越受到重视，随着素质教育的发展，美术教学也越来越受到广泛的关注，但是，就算是提倡素质教育，人们还是更关注考试的成绩，直到《中国教育改革和发展纲要》的颁布，其中，明确的规定：“中小学校要由应试教育转向全面提高国民素质的轨道，面向全体学生，全面提高学生的思想道德、文化科学、劳动技能和身体素质，促进学生生动活泼的发展。”而兴趣教学恰恰符合了这项指标，培养学生的兴趣，让学生们在轻松愉快的条件下学习新知识，掌握新技能。

二、 兴趣教学法包括哪些内容

1. 情景的融合

新课程的标准要求学生具有创新精神和实践能力，教师应积极地为学生创设这种环境，应通过情景融合的方式来引导学生，例如：思考，讨论以及对话，教师应鼓励学生在赏析美术作品的过程中，勇于发表自己的见解，学习应该具有探究性。新课标要求，把时间还给学生，也就是老师通过简单的引导，将学生引入一个情景，其他的交给学生自己来完成，这对于学生在美术方面的发展非常重要，引导学生探究性学习，激发学生的潜能，将有利于初中美术课程的发展。

2. 培养个性赏析艺术作品

在兴趣教学中应当采取一定的手段，如让学生们赏析经典的电影和电视，欣赏古典的音乐，组织学生参加画展等，甚至是做游戏等，以这些方式来引导学生，能激发学生对美术学习的兴趣。

鼓励學生利用网络资源，检索一些与美术相关的知识，拓宽视野，还要引导学生将计算机几乎与美术相结合，尝试着在计算机上制作出美术作品。

一件艺术作品都可反映出一个时代的精髓，因此，鼓励学生欣赏这些艺术品，使他们耳濡目染，在兴趣中学习，为素质教育锦上添花。

三、 兴趣教学法在初中美术教学中的应用

1. 兴趣教学法中的情景融合法

在传统的教学模式中，主要的教学方法是老师在台上讲，学生在讲台下听，并且记笔记。这种传统的教学方法不能培养出学生对于美术的兴趣，也无法培养出学生的美感，要想改变这一局面，就必须将兴趣法教学引入到初中美术教学课程中，其中，兴趣教学法有一种方式叫做情景融合，就是说，教师在进行美术教学的时候，将所要教授的课程联系情景一起传达给学生，让学生有自己的主观感受，有自己对美术的见解。例如：初中美术有一课是中国传统的水墨画，教师在教学的过程中，不要把具体的概念都传授给学生，而是要引导学生置身于这幅水墨画中，让学生体会水墨画中的意境，寓情于景，学生自身融入水墨画优雅、恬静的环境中，体会到水墨画的柔美，才会激发学生对于水墨画的兴趣。使教学达到更好的效果。

2. 鉴赏经典的艺术

初中美术兴趣教学法中还有一种是鉴赏经典的艺术，让学生们欣赏经典的艺术，发现经典艺术中的美，对于美术的初学者来说是非常必要的，还原经典，教师不应改变经典艺术的形状，大小等，这样会影响到学生对于美的感受和发现。例如：在欣赏少数民族的刺绣服装时，教师应向学生展示实物，还原出艺术美，若是将服装拍成照片，这种艺术的影响力将会大打折扣。在让学生们鉴赏清明上河图时，教师应采用多媒体的手段，让学生们更好地了解画卷中所展现出来的内容，冲击学生的视觉，让学生们为之震撼，这样，就充分地激发了学生对于美术的兴趣。让学生们在鉴赏经典中培养出对美术的热爱，培养出美感，是初中美术教学中最重要的应用。

四、 结束语

综上所述，兴趣教学法在初中的美术教学中起到了重要的作用，在兴趣教学的前提下，要求教师具有新的教学理念，新的教学方式，以及新的教学行为，要进行角色互换。在美术教学的过程中，让学生亲自参与其中，获得更多的体验与经验。根据学生们的兴趣，开展相应的课题，提升学生的美感，让学生在美术课程的学习中化被动状态为主动状态。

参考文献：

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作者简介：

傅连玉，福建省泉州市，福建省安溪第八中学。