试论如何有效利用情景教学模式开展高中历史教学

摘 要：情景教学模式在高中历史教学课程中的应用，能对相关的历史信息进行引导，保证知识通过情景全部反应，激发学生的学习兴趣，使学生对其全面掌握和理解。因此，在文章中，通过对情景教学模式的应用作用进行分析，在高中历史教学中为其提出合理的执行对策。

关键词：情景教学；高中历史；教学

高中历史课程和其他课程不同的是，其具备的知识量大，综合性强，对学生思维具备一定要求。当前的高中历史教学是基于灌输式方式实现的，将教师作为中心，对学习的知识进行死记硬背，无法保证学生思维能力和综合素质的提升。因此，需要为其提出合理的教学模式。

一、 情景教学模式在高中历史教学中的应用

高中历史课程具备综合性特征，在对学生进行培养过程中，引入情景教学模式具备十分重要的作用。具体表现为：

第一，能激发学生的学习兴趣。激发学生的学习兴趣，能为课程教学质量的提升提供保障。但是，如果学生无法对课程产生兴趣，将影响教学效果的形成。因此，在课堂上，要激发学生的学习兴趣，基于书本上的知识进行模拟，引导学生积极参与，将促进教学效率的提升。

第二，能够增强学生的学习主动性。在教师对其进行教学期间，使用情景教学模式，能使学生形成真实体验。学生作为课堂教学主體，要给予学生合理的参考机会，维护学生和教师之间的关系，确保在增强学生主动性基础上，使学生对其全面分析和理解。

第三，能够使学生学会应用历史知识。在情景教学模式下，基于教学目标的分析，将其与教学大纲进行结合，将保证学生想象能力的发挥。同时，为了使其符合课程教学语言，还要在课堂上促进教学内容的充分完善，这样学生不仅能积极参与到历史知识学习中，也能对历史知识充分应用，加深对知识的理解。

二、 情景教学模式的应用原则

在高中历史课堂教学中，应用情景教学模式，需要遵循几点发展原则。第一，主体性原则。在课堂教学中，其最为主要的目的是引导学生进行学习，充分掌握其存在的知识。期间，要将学生作为主体对象，教师对其积极引导。因为教师和学生之间是平等的，所以，构建平等的教学氛围，能保证学生更合理的教学。在这种教学模式下，不仅能激发学生的学习兴趣，培养学生的思维能力，也能使学生更好地掌握知识，保证获得良好的教学效果。第二，创新性。历史教学具备一定创造性，在实际教学期间，根据课本知识和相关内容，促使其科学化发展，将实现知识的创新性发展。因此，基于对学生不同发展特点和具体情况的分析，对文章进行修改。当教师对教学情景进行设计期间，也要对当前的教学大纲进行分析，选择出适合的情景，保证在能够激发学生学习兴趣基础上，达到良好的教学效果。第三，具体发展原则。对于历史课程，每个课堂学习的内容都是不同的，需要完成的教学目标也不同。所以，在教学过程中，应用情景教学模式，需要基于具体化发展原则，确保不同教学效果的形成和发挥。期间，教师要根据内容进行具体分析，在学生能够熟练掌握基础上，对学生的多方面能力进行培养，以促进教学效率的稳步提升。基于此，在下文中对情景教学模式在高中历史教学中应用做出详细探讨。

三、 情景教学模式在高中历史课程教学中的应用

1. 可以通过有感情的语言进行引导

语言是学生和教师之间的主要关系，在实际教学工作中，教师利用有感情的语言，能使学生在学习期间，形成新的认识，也能激发学生的学习兴趣。比如：在实际教学中，学习一些为民族发展牺牲的英雄，可以使用赞扬以及沉痛的语气，确保在课堂上学生能够形成尊重、敬佩的心理。当了解到一些卖国求荣，因为自身利益牺牲的人，可以利用愤怒、鄙视的语言，使学生加深对知识和人物的了解。同时，将自身与其进行对比，也能对学生的外国情怀进行培养，确保课堂氛围的丰富性发展，保证学生积极参与到历史知识学习中。

2. 设计表演情景

为学生设计表演情景，引导学生基于自身进行感受，以达到历史情景的再现目的。高中历史知识无法激发学生的学习兴趣，面对枯燥的教学内容，教师对其进行讲解过程中，也仅仅是单纯的传递，长期下去，学生将感到课程无聊，无法获得良好的教学效果。相反的，如果在课堂讲解中，教师为其提供表演情景，学生具备的抽象思维将逐渐转化，形成形象思维，使学生对历史知识充分认识，也能积极参与到历史课程学习中，加强对事件的认识和思考。比如：在学习“陈胜吴广起义”时，可以为学生设计秦始皇欺压百姓的情景，让学生明确起义的原因，并在不断认识下对其进行思考，这样在真实的场景中也能加强对知识的认识和思考。

3. 问题情景的创建

问题能引发思考，是思考过程中的主要条件。通过学生的好奇心，为学生提出合理的问题，使学生对其积极思考，并对其产生极大兴趣。比如：在学习商鞅变法的时候，可以提出这样的问题。商鞅变法是为了国家发展，但为什么却被处死，死后的变法是要继续和停止？针对该问题的分析，学生对其产生浓厚兴趣，并在学生相互探讨与分析下，使学生将分析的结果进行分享，当其存在不合理地方时，教师要对其修正。当出现较为完美答案的时候，可以给予表扬。在这种学习下，学生能对其全面分析和掌握，针对教师提出的问题，也能根据学生的具体情况，激发学生的学习兴趣，以促进课堂教学效果的形成。

四、 结语

基于以上的分析可以发现，情景教学模式存在多种形式，其发挥的效果更高，将其作为高中历史教学中的主要方法，将促使其教学意义的实现和发挥。因此，在实际教学工作中，根据实际的发展情况，为其选择出合适的教学情境，对历史知识全面掌握，以保证教学效果的获取。

参考文献：

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作者简介：

郑瑞红，黑龙江省齐齐哈尔市，齐齐哈尔市第八中学校。