让美走进语文课堂

王梅英

【摘要】 语文教材是美的宫殿，语文教师是美的使者，语文课堂是传递美的阵地。让美走进语文课堂，让学生在或喜或悲、或爱或狠、或乐或哀的审美体验中发现美、感受美、想象美、创造美。

【关键词】 语文课堂 发现美 感受美 述说美 想象美 创造美

【中图分类号】 G633.3 【文献标识码】 A 【文章编号】 1992-7711（2018）03-055-02

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“读摩诘之诗，诗中有画；观摩诘之画，画中有诗。”唐代著名山水田园诗人王维写的诗总能让人得到美的享受。一篇篇好的文章就像一幅幅赏心悦目的画，让人在阅读中不知不觉受到美的熏陶。学生在阅读中获得了美的感知，有了美的情感体验。而作为传递美的主要阵地——语文课堂，更应与美同行，这样才能让学生真正感受语文的魅力，徜徉于语文的殿堂而乐此不疲，学生的语文水平才能提高。那么，怎样才能让美走进语文课堂？本人根据多年实际工作经验，摸索出以下五种方法：

一、调动感官，用眼发现美

法国艺术家罗丹曾说过：“美是到处都有的。对于我们的眼睛，不是缺少美，而是缺少发现。”缺乏发现美的本质，美在身边也会视而不见。教师在课堂要经常引导学生，让他们用眼多观察，就会发现生活中的美是无处不在的：一草一木都包含生机美；一石一花都深藏着奇丽美；一山一水都蕴含着神奇美......除此之外，教学中还可以从词句入手，在品尝词句中发现美。

如教《使至塞上》时，抓住“大漠孤烟直，长河落日圆”一句，引导学生质疑：“烟为什么是“直”的？”小组合作探究后，学生得出以下结论：或许是天气好，没有风，碧空如洗的天空中那一缕孤烟格外醒目；或许是沙漠太广阔，在碧天黄沙之间，那一柱白烟缓缓升腾，让人感受不到烟的流动和变化，所以烟是直的。通过品尝词句，学生眼前仿佛出现了这样一幅景象：黄沙莽莽，无边无际。昂首看天，天空没有一丝云影。不见草木，不见行人。极目远眺，但见天尽头有一缕孤烟缓缓向上，苍茫的沙漠只有黄河横贯其间，而沓无尽头的黄河之上，是那一轮圆圆的落日。静谧、苍凉、气势恢宏边塞的静谧美、苍凉美、壮阔美就这样呈现在学生面前，給他们留下一个个美的印象，进而产生美的愉悦感。

眼睛是心灵的窗户，心灵透过眼睛，感受汉语言文字的意味无穷的魅力。在语文课本这座令人向往的大观园里，充满美的因素。教师要做的是在课堂引导学生，调动他们的感官，充分领略文学作品中的语言美、形象美、哲理美、艺术美，就能达到“以美怡情”的审美教育。

二、放声诵读，用心感受美

教育家帕克说过：“感觉是我们进入审美经验的门户。”通过吟诵可以进入审美感知，产生美的愉悦感。朗诵可把无声的文字变成有声的语言，入于眼、出于口、闻于耳、记与心，产生“如见其人、如闻其声、如临其境”的美的感受。

朱自清先生的《春》是一篇文笔优美的抒情散文，描绘了“春草图”、“春花图”、“春风图”、“春雨图”、“迎春图”五幅图景，写出了春草的柔嫩，春花的烂漫，春风的柔和，春雨的细密，人们的喜悦的特点。教师在课堂上可通过朗读，对学生在停顿、重音、节奏、语速上加以指导，力求把生机盎然的景色美和蓬勃向上的精神美读出来。“盼望着，盼望着，东风来了，春天的脚步近了”，用轻松愉快的语调，读出渴望春天到来的迫切心情。“小草偷偷地从土里钻出来，嫩嫩的，绿绿的”，用略带一点调皮的口吻，读出小草的顽强与活力。“风轻悄悄的”，春风“像母亲的手抚摸着你”，用温馨愉悦的语调，读出春风的温暖柔和。果树“开满了花赶趟儿，红的像火，粉的像霞，白的像雪”，用热情喜悦的语调，读出春花的热烈与美艳......通过诵读，学生耳畔似乎响起了一支支青春活力的春天交响曲，眼前仿佛看到了一幅幅美丽的图画，充分感受到了朱自清先生对春天的赞美喜爱之情。

三、激发兴趣，用口述说美

兴趣是鼓舞和推动学生学习的巨大动力。俄国教育家乌申斯指出：“没有任何兴趣，被迫进行的学习会扼杀学生掌握知识的意愿。”语文课中大量的古今优秀作品，可以培养学生对文学艺术的浓厚兴趣，提高他们的文学素养。如果教师在课堂能因势利导，让他们用嘴把文章中的美说出来，那么，学生对语文课堂会有更多的期待，也能促使他们从文字中去寻找阅读的欢乐。

语文版七年级上册有篇抒情散文《小巷深处》，抒写养母对“我”深切的爱和“我”对养母的感情，感情真挚，富有感染力。在教授此文时，除了让学生体会母爱的深厚和无私外，我还利用课后练习“文中哪一处最让你感动？说说你的理由”。短暂的沉思后，一个学生站起来说：“最让我感动的地方是母亲的外貌描写。在风中，她的脸是那么黝黑，她的手是那么粗糙，她的眼睛是那么黯淡，然而她站在那儿确是那么挺拔！这几句语言朴实无华，写出了养母养大“我”的不容易，让我们感受到了母爱的伟大和无私！文中的盲母是那么爱自己的女儿，我的妈妈就跟文中的母亲一样，对我付出了太多太多......”教室响起了热烈地掌声！这个一向不善言辞的学生能站起来侃侃而谈，只因这个养母收养弃婴，弃婴长大后离开养母最后悔悟的故事让他们产生了共鸣。学生从文字中感受到了母爱的崇高和美好，老师再适时引导他们把这种美好说出来，不仅锻炼了学生的口头表达能力，也能对他们思想起到潜移默化地作用。

美育的本质是情感教育，就是要运用一切美好的事物，对人进行熏陶美化，使人具有一颗丰富而充实的灵魂。语文课堂教师如能把握契机，激发学生的兴趣，让他们有话可说，有美的情感体验，那么学生向美的殿堂又迈进了一大步。

四、凭借表象，用脑想象美

黑格尔说“最杰出的艺术本领就是想象。”“人类没有想象，如同鸟儿失去了翅膀。”想象就是深度，它能够使学生“思接千载，视通万里。”想象的作用如此巨大，语文教学中老师要在审美对象（课文）和学生的审美能力之间巧妙地建立联系，凭借表象，引导学生插上想象的翅膀，让一幅幅美图在脑中浮现。

如毛泽东的《沁园春·雪》，开头三句“北国风光，千里冰封，万里雪飘”勾画出一幅冰雪弥漫的严冬景象，给读者展现了一个壮阔雄奇的银装世界。长城、黄河、山脉、高原被大雪覆盖后，天地间纯然一色。教师让学生通过丰富的想象，再适时指点学生欣赏课本首页“江山如此多娇”，则一派苍茫中显得雄浑、清朗中显得娇艳的多姿多彩、气象万千的景象就会清晰地展现在学生面前，画面强烈的感染力也会使学生油然生出热爱祖国的情感。学生通过想象真切地感知了祖国山河的壮丽和毛主席的伟大抱负，加深了对课文的理解，一节很平常的课增添了许多乐趣。因此，普通的语文课堂里，留给学生一片想象的天空，让学生插上想象的翅膀在知识的天空中飞翔，这绝对能做到。

正如爱因斯坦所说：“想象力比知识更重要，因为知识是有限的，而想象力概况着世界上的一切，推动着进步，并且是知识进化的源泉。”一山一水，只要加以想象，无声的文字符号就会变成充满激情的语言，无形的画面就会变成栩栩如生的景观，隐匿于字里行间的美就会自然地跳脱出来。

五、大胆尝试，用笔创造美

作文指导是语文教学的一个重要组成部分，是引导学生创造美的有效途径。学生学会了用自己的心灵去感受美，用自己的语言去表现美后，最重要的是让他们用自己的笔去创造美，这样语文教学才算是达到了一个比较理想的境界。

如学完朱自清的《春》后，应由这篇文章想到夏、秋、冬的特点，依据自己的感受把它们描写出来，创造出更多的自然美。又如学过朱自清的《背影》，体会他们父爱子、子爱父的感情后，要求学生想到自己亲人的爱，老师的爱，同学的爱，朋友的爱，把阅读中感受到的美，用文字的形式表现出来，这样就能培养学生的创造精神，也拓宽了语文的美育领域。再如，要求学生自己制作手抄报，他们要把看到的、听到的、想到的写成文章，配上插图，才能完成一幅像样的作品。这个过程，学生虽然会尝到艰辛，遇到挫折，但更会感到成功的喜悦及创造美的乐趣。

语文教材是美的宫殿，语文教师应是美的使者，那么语文课堂就是传递美的阵地。教师若能在每个教学环节中调动各种因素，让学生在或喜或悲、或愛或狠、或乐或哀的审美体验中发现美、感受美、想象美、创造美，那么，学生的心灵得以净化，感情得到升华，情操得到陶冶，也能促使学会身心健康发展。审美教育对整个国家和社会的进步都有重要的意义。每位语文老师都应行动起来，充分挖掘语文课堂美的因素，让美走进语文课堂，载着美育的甘泉，去浇灌学生心灵美之花，结出全面和谐发展的创造美之果。

[ 参 考 文 献 ]

[1]潘庆玉.《富有想象力的语文课堂》广东教育出版社出版，2009年9月.

[2]《美学新编》主编：顾建华北京教育出版社，1991年版.

[3]《美学原理》朱立元等执笔华东师范大学出版社出版，2003年3月.

[4]语文版初中语文教材及教师用书.