浅谈思想政治科研究性学习

曾伟明

【摘要】 在高中政治教学中，开展研究性学习，培养学生自主、探究学习的能力，激发学生学习积极性，从而提高教学效果。

【关键词】 研究性 开放性 探索性 实践性 挑战

【中图分类号】 G633.2 【文献标识码】 A 【文章编号】 1992-7711（2018）04-111-02

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新一轮高中课程改革下，“研究性学习”已成为一门新的学习课程。思想政治科以其本身固有的学科特点，更令研究性学习这一课程丰富多彩。下面就政治研究性学习谈谈本人的看法。

一、思想政治探究性学习的概念和内涵

所谓思想政治研究性学习，是指在教师指导下，学生以类似研究性学习方式去获取思想政治科各模块的知识，应用思想政治科各模块知识和技能解析生活中的事物和现象，并提出解决问题的方法和建议。它强调学生的自主发展，即通过学生广泛地接触社会，在多元、动态、开放的大课堂中求得全面发展。

“思想政治研究性学习活动”与“研究”有着本质的区别，它是一种学习，不过是一种模拟思想政治科学研究的学习，是一种综合性的学习。学生通过课题确定、方案设计、问卷调查、实地考察、网络查询、资料的统计分析等方法，研究身边与政治、社会、生活密切相关的各种现象和问题。它强调的是学生学习过程中的体验，从而改变被动接受知识的方式，帮助学生形成对知识主动探究的科学态度，形成一定的社会实践能力和研究能力，激发学生的创新意识和创新思维。

二、思想政治研究性学习活动的目标

思想政治研究性学习的课程目标主要是体验性目标，它强调学生的学习过程、学生的直接参与和亲身体验。

1.通过开展对“真实问题”的学习，提高发现问题与解决问题的能力

研究性学习的过程主要是围绕解决问题而展开的。要求学生从书本中，从社会实际生活中发现和提出许多实实在在而又复杂纷繁的各类现实问题，如各种物价上涨问题、失业问题、读书难看病难问题、可持续发展问题、社会上见死不救问题等，并通过主动探究去解决问题。这样，有助于培养学生善于思考、大胆质疑的思维品质。

2.调动学生学习思想政治学科的积极性，激发学生探索、创新的欲望

传统的思想政治教学以传授书本知识为主，学生的学习主动性和创造性受到压抑。在进行研究性学习的活动中，学生通过自行设计研究目标和课题、设计解决问题的方案、收集和分析资料、调查研究等多种学习方式，主动获取课本以及课外的知识。这样，更有利于提高学习思想政治学科的兴趣，增强学生主动学习的意识。同时，使每个学生都有学习过程的体验，都有自我发挥的空间，使每个学生的个性都得到发展，从而激发学生探索创新的欲望。

3.培养科学精神，增强社会责任感

思想政治科研究性学习的成果不像科研成果那样严谨，但是，学习过程中严肃认真的态度正是科学精神的体现。学生通过社会调查、实地考察获得亲身体验和感悟，也培养了学生理论联系实际、实事求是的科学态度。这种效果是阅读思想政治课本或听教师讲解难以达到的。从学生自主选择和确定的研究课题看，绝大部分课题都是紧密联系社会政治、经济生活实际，反映国计民生的热点，如：“推进供给侧结构性改革”、“精准扶贫”、“完善人口发展战略，实施全面两孩政策”、“打击网络谣言，净化网络环境”等等。学生在调查分析这些社会热点中，通过亲身的体验，逐渐形成了正确的价值观、世界观、人生观。同时，也强化了学生的忧患意识和社会责任感。

三、思想政治科研究性学习活动的实施

1.指导学生选题

选题是培养学生发现问题，提出问题能力的过程，发现问题是创新的开始和解决问题的前提。正确的选题对研究性学习的顺利进行意义十分重大。教师应结合本地实际，从本地政治、经济、文化等方面找出研究性学习素材，拟出可供学生参考选择的题目。一般而言，大多应该是有关社会管理、文化发展、产业结构调整、可持续发展、民主政治发展等与政治学科紧密相关的问题，并尽可能反映当地的社会经济、政治和文化表现出的热点，将问题加以具体化。如：“连州市民主政治发展的初步探讨”、“连州市文化旅游发展前景”“发展连州特色产业，促进就业”等。

指导学生选题时要注意课题的科学性、可行性。防止选题过大、过空、脱离实际。所选课题过大、过空，则操作难度大，学生无从下手，教师也难以指导，甚至学校及周边社会现有条件也难以实施。

2.指导学生广泛收集资料

收集资料的途径很多，可以到有关机构调查、采访，可以从图书资料查找或上网搜索等。其中，最有效的是访问相关机构，获取权威资料。学生研究学习的课题所涉及的内容往往有些相关的管理部门就有大量资料，学生通过访问，不仅能获得权威资料，还能直接得到专家的指导，增长知识。因此，在研究性学习过程中，教师有必要根据具体的课题告诉学生获取资料的方法以及调查的一般去向。如：到市府办了解连州民主政治发展形势情况，到劳动局了解当地就业情况，到旅游局了解本地发展文化旅游的情况等。

3.指導学生如何分析资料，撰写结题报告或论文

在指导学生研究性学习时，学生通过各种途径获取了大量感性材料，但是他们缺少去粗取精的方法和归类分析的能力，不知道怎样展示自己的学习成果，不会写结题报告和论文，因此，指导教师要帮助学生从大量的感性材料选择结题所需的有价值的资料，并对有关资料整理、分析，尽可能转化为直观易懂的图表。其次，教师可以通过集中辅导或提供必要的结题样式等方式，对每项内容的撰写格式加以指导，要求学生撰写论文或报告，必须根据调查资料提出论点和论据，并运用所学知识进行分析，主题要鲜明，观点要明确。

4.成果的评价

研究性学习强调学习的过程，强调对知识技能的应用，强调学生亲身参与探索性实践活动并获得情感和体验，强调学生全员参与。因此，成果的评价时，应以表扬为主，在充分肯定学习成果的科学性、创新性时，更要肯定调查过程中方法的科学性、工作的艰苦性、态度的积极性与合作性。同时，要注意评价的激励性，鼓励学生发挥自己的个性和特长，施展自己的才能，努力形成激励广大学生积极进取，勇于创新的氛围。

四、组织实施思想政治研究性学习引发的思考

1.消除各方疑虑，统一思想认识

研究性学习有利于学生素质和能力的全面提高。这已经得到包括学生家长在内的绝大多数人的认可，但传统的高考指挥棒始终在无形中使人们心理上存在疑虑：对高考升学有用吗？对学生各科的学习会造成冲击吗？为此，我们必须向全社会介绍研究性学习，使人们充分认识研究性学习的意义，强调研究性学习能够使学生学会获取知识的方法，提高学生的实践能力和创造能力使学生终身受益。

此外，研究性学习的过程中，要注意把握时间的投入，每个课题开始时，不论教师还是家长，都会非常赞成和大力支持，但是，一旦历时较长，投入的时间较多，家长首先感到担忧，教师也会感到不安，从而影响学习的效果。因此，要合理分配研究性学习与其它学科的时间，达到两者兼顾。

2.对政治教师的挑战

思想政治研究性学习是一门全新的课程，旨在培养学生的创新精神和实践能力。研究性学习的开放性、探索性和实践性等特点，对习惯于政治课本知识教学的广大政治教师来说，是一个严峻的考验。思想政治研究性学习需要研究型的政治教师，就是说教师除要系统深入地掌握政治课堂教学所需的基本知识，还要有把课本知识与实践联系起来的意识和能力，有亲自动手收集资料，分析、研究“身边”的政治、社会热点问题的能力。教师必须具备：（1）超前的教育观念；（2）快速接受新知识的能力；（3）高超的教学技能，能充分发挥学生的全体作用的技能、能熟练使用现代化教学手段的能力、娴熟的德育技能；（4）具有开拓创新精神和较强的科研能力。教师具备这些素质，才能很好地引导、启发学生，培养学生的实践能力和创新精神。

政治是一门边缘学科，涉及政治、社会、人文的方方面面。政治学科知识的广泛性使政治学科与其它众多的学科建立起广泛的联系，尤其是哲学。因此，思想政治研究性学习涉及的知识面广、内容丰富，这对政治教师的知识结构、教学方法、教育观念都提出更高的要求。面对挑战，教师首先要转变教育观念，走出思想政治研究性学习的误区；其次要注意自身科研素质的提高，积极参与研究性学习的全过程，在指导学生学习中提升自身的能力。