运用主题阅读教学 打造语文高效课堂

苏淑超

【摘要】 语文学科，是我国小学教学中的基础学科，一直存在着诸多问题，特别是语文阅读教学，背离了提高学生文学素养，发展学生人文精神的真正目的，一味强调对分数的追求。在这一背景下，为了更好地践行《语文课程标准》提出的促进学生全面发展新理念，应采取主题阅读教学方法，提高学生阅读量，让学生多读书、读好书、好读书。本文，先分析了主题阅读教学方法运用的意义，再阐述了如何打造语文高效课堂这一问题。

【关键词】 语文 阅读教学 高效课堂

【中图分类号】 G623.2 【文献标识码】 A 【文章编号】 1992-7711（2018）04-043-02

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前言

在新课程改革背景下，小学语文阅读教学中的教学环节、教学内容、教学形式等方面发生了一些变化，但由于功利目的过强，仅强调向学生灌输词句、段落、写作方法方面的知识，让学生在负担较重的学习氛围下无法获取个性化的阅读体验，不能够全身心地投入到语文阅读学习中。此时，为了解决这些问题，强化对学生阅读能力的培养，应积极开展主题阅读教学活动，丰富主题阅读活动内容，创设一个相对高效的语文课堂教学模式。

一、小学语文课堂运用主题阅读教学的意义

在新课程教育改革背景下，《义务教育语文课程标准》开始试图扭转人文性缺失的问题，注重利用语文阅读教学促进学生的全面发展，让学生全方位、多层面、多角度积累语文知识，获得一定个性化阅读体验，成为有思想的终身阅读者。而主题阅读教学正符合新课程标准所提出的要求，能够以主题单元形式整合几个具有内在联系的文本，促进学生在文本阅读中获得良好的情感体验。主题阅读教学形式与传统“单篇阅读”教学方法相比，更具有饱满的力度。同时，可加强对学生阅读理解能力、写作能力等学科素养的培养，应积极探究主题阅读教学模式，让学生拥有良好的阅读习惯和阅读意识。

二、如何运用主题阅读教学打造语文高效课堂

（一）灵活运用教学方法

在小学语文课堂上，为了打造一个高效性的语文课堂教学环境，应注重运用主题阅读教学方法。同时，善于运用多种灵活的教学方式。

例如，某教师在小学五年级上册第五单元“遨游汉字王国”主题教学设计中，为了拓展学生语文视野，激起学生语文阅读兴趣，在“遨游汉字王国”实践活动结束以后，组织了一次知识竞赛，在知识竞赛中重点考察学生对汉字起源、演变、成语、谐音、歇后语等的了解程度，最终在竞争氛围较强的环境下让学生深刻感受到了语文的魅力，全身心地投入到了主题阅读学习中，养成了良好的阅读意识。

又如，某教师在小学语文课堂上构建了一个“以读导学，读写并重”的高效课堂教学模式，按照“读一读，说一说，写一寫”的方式组织了课堂教学活动。以小学五年级上册第二单元为例，这一单元的主题是“月是故乡明”，在“读一读”阶段，教师带领学生分析了《梅花魂》、《桂花雨》、《小桥流水人家》这三篇文章。接着，引导学生在阅读完古诗词以后，感悟生活、了解生活、思考生活，写一篇关于主题“月是故乡明”的作文。然后，要求学生以画、注、批方式对自己的作品进行评价，最后通过集体会诊评选出典型佳作，互相交流，积累一些优美的句子和词语。

上述案例中知识竞赛和“以读导学，读写并重”教学方式都是相对灵活的一种教学方法，这些灵活的教学方式有利于激起学生参与主题阅读的兴趣，唤醒学生良好的阅读精神。

（二）指导学生感悟、反思重点文本

在小学语文主题阅读教学中，为了能够让学生获得良好的阅读体验，真正理解主题内容，感受语文的魅力，应指导学生感悟、反思阅读文本，让学生在重点文本分析过程中接触同一主题下不同类型的文本，更好的拓展学生阅读视野，达到语文阅读教学目的。

例如，某教师在小学语文课堂上，为了给学生创造良好的阅读体验，围绕小学三年级下册第八单元内容，以“民间传说和神话故事”为主题设计了一个阅读教学活动，在主题阅读活动中以文本重组方式整合了《西门豹》、《女娲补天》、《夸父追日》、《乞丐》、《嫦娥》等文本材料，先是指导学生学习了《乞丐》、《嫦娥》这两首古诗词，在古诗词学习中提问道：“同学们，你们还学过哪些与月亮有关的古诗词呢？”唤醒学生对以前学过知识的记忆。接着，逐一讲解了《西门豹》、《女娲补天》、《夸父追日》阅读篇章，再次提问道：“同学们，你们还知道哪些神话故事呢？”引领学生在重点文本分析过程中深刻感悟其所表达的内涵。课堂的最后，教师开展了一次故事会课堂活动，鼓励学生以朗读、复述等方式说出自己所知道的神话传说和民间故事，课堂氛围一下子活跃了起来。

即让学生在“民间传说和神话故事”同一主题情境下阅读上述几篇不同类型的文本，可促使学生多角度分析文章中所表现的古人丰富想象力，深切体会文本语言魅力，产生浓厚的文本阅读兴趣。

（三）给学生创造自主学习机会

在小学语文课堂上，为了实现“优质高效”教学目标，应注重给学生创造更多自主学习机会，引领学生自己去感悟单元主题。

例如，某教师在小学三年级下册第三单元教学时，以课件方式出示了一个“知识树”，用“知识树”展示了本单元主题“怎样看待问题？”。接着，提问道：“同学们，这些文章到底让我们学到了哪些态度和方法呢？谁可以来说一说？”学生开始进入思考状态，并以圈点批注方式找出文章的亮点，待学生思考完毕之后，鼓励学生对文章和主题进行总结。其中，同学A说道：“《寓言两则》教会了我知错能改的做人态度，《惊弓之鸟》教会了我观察思考这一种方法，《画杨桃》教会了我做人要实事求是，《想别人没有想到的》教会了我要懂得开拓创新。”教师对同学A的回答表示了赞扬。然后，开始鼓励学生自己根据“怎样看待问题？”这一单元主题准确定位课文朗读情感。

由上述案例可知，给学生创造更多自主学习机会，可令学生充分感受阅读中语言的优美，认真思考阅读内容，积极表达自己阅读后的感受，养成良好的阅读精神。

（四）建立优秀主题阅读资料库

在小学语文主题阅读教学活动开展过程中，为了增强语文教学高效性，也应建立优秀主题阅读资料库，比如《每月积累》、《论文集》、《教案集》、《教学反思集》等等，给学生和教师提供更多的主题阅读实践资料。

例如，某学校在语文高效课堂构建中发起了“师生共读一本书”的阅读活动，活动的单元主题是“春光无限”，围绕这一单元主题建立了一个优秀主题阅读资料库，为学生推荐了一些阅读文章、书籍和诗歌。其中，推荐的经典文章有《日出》、《短夜》、《初雪》《妈妈的礼物》等等，推荐书籍有《格列佛游记》、《昆虫记》、《草房子》等等，推荐的诗歌有《江畔独步寻花》、《宿新市徐公店》等等，为学生提供了更多的阅读资源。同时，深化了学生对主题的感悟，帮助学生透彻理解了主题内容。

总之，建立优秀主题阅读资料库有助于打造小学语文高效课堂，应提高对其的重视程度，提高学生课外阅读总量，让学生阅读能力有所提升，成为积极的阅读者，主动参与课堂阅读活动。

结论

综上可知，传统的语文阅读教学方式学生阅读时间短、阅读方法单一、缺少精神内核。在这一背景下，应围绕小学语文教材的单元主题开展主题阅读教学活动。同时，在主题阅读教学活动中灵活运用教学方法，并指导学生反思、感悟重点文本，给学生创造更多自主学习机会，且通过优秀主题阅读资料库的建立，让学生在浓厚的主题阅读氛围下养成良好的阅读习惯，逐渐成为有思想的终身阅读者。

[ 参 考 文 献 ]

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[2]汪丽梅.打造初中语文高效课堂增强初中语文教学效果[J].科技创新导报，2015，12（08）：169+171.

[3]王发星.提高问题质量，打造高效课堂——谈小学语文阅读教学中的问题设计[J].基础教育研究，2013，30（22）：30-31.