试论“问题导学”模式下小学数学课堂教学模式的改变

摘要：小学数学所涉及内容较为简单，要想完善现有小学数学教学体系，首先就应该明确教学目标和教学内容，而“问题导学”法在现代化的小学数学教学中备受关注，正确的教学形式能够丰富小学生的学习积极性，而“问题导学”主要就是教师提出问题，引导学生思考，最终实现教学目标的一种学习形式，本文将会针对“问题导学”模式下的小学数学课堂教学等内容进行具体分析和阐述。

关键词：“问题导学”；小学数学；课堂教学；课程研究

小学阶段的孩子对于外界事物感知能力较差，但是这个阶段的孩子可塑性加强，接受新鲜事物能力比较快，教师应该根据学生的这一特点，对其采用切实可行的教学方式。问题导学实际上就是教师提出问题，让学生思考，然后引导学生学习的一个过程，这种教学方式比较适合小学中高年段的学生，因为小学中高年段的学生正处于一个转折时期，这时期的学生很容易受到外界因素影响，教师应该加强对学生教学方式的管理，完善现有教学体系，这样才会更好地提升小学数学教学效率。

一、 “问题导学”含义阐述

小学生内心当中对于一些事物总是会充满好奇的心理，尤其是对于小学四年级或者是小学五年级的孩子来说，这个年龄的孩子就是一个“好奇宝宝”，也正是因为年龄的原因，小学数学教学在引导中高年级学生学习的时候，一定要注重问题的抛出和引入，学会吸引学生们的注意力和学习积极性，避免学生课上出现溜号的情况，这样才会更好地提升小学数学教学效率。

二、 “问题导学”模式下的小学数学课堂教学分析

（一） 设置课前预习模块

课前预习模块的使用能够更好地帮助学生们实现课前预习，其目的是可以更好地帮助学生们了解所要学习的内容，对于日后教师授课起到一个铺垫作用。例如在学习认识钟表、多位数乘一位数的时候，教师如果直观地将这些问题抛给学生，那么学生必定会产生很多疑问，即使预习也不知道从何入手，难免会使学生产生厌学情绪，而导学案的出现能够有效缓解这一问题。导学案可以将即将要学习和接触的事物简单化，将认识钟表转化为一种漫画形式，课前预习模块是在原有书本基础上增加教师的辅助性辅导，这样可以更好地完善问题导学模块，例如教师可以为学生们演示一幅漫画，漫画中时针与分针之间可以是对话形式来表述自身特点。“分针说我走一圈你才走那么點，你走的没有我快，而时针却对分针说，实际上我们走的时间是同样的”，透过这样的漫画可以让学生们更加直观地分清时针与分针之间的关系和特点，有助于学生更好地理解所要学习的知识。

（二） 多媒体的融入

自从进入了信息时代之后，多媒体技术开始出现在了小学课堂上，这也得到了学生们的喜爱和肯定。对于小学中高年段的学生来说，运用多媒体技术来学习知识不仅仅是一种享受，也是一种乐趣。问题导学必将离不开多媒体信息化技术的使用，例如在学习图形的运动这一课的时候，利用多媒体技术可以更好地展现图形运动的过程，帮助学习加深记忆力。如教师首先提出点与线之间的关系、线与面之间的关系，学生们可能会想到一个线当中有无数个点，又有学生想到一个面当中可能会有无数条线，这时候教师可以利用大屏幕来描绘出点动成线、线动成面的原理，这样可以更好地辅助学生理解。多媒体的融入可以让小学数学教学“问题导学”这一模块变得更加精致，在原有小学数学教学中，教师所提出的问题都是通过黑板来展现出来，而现阶段教师完全可以利用多媒体、投影仪等来展示所讲述的内容，这样的教学形式能够大大增加学生的学习积极性，让小学数学教学充满趣味性。

（三） 合作式教学模式的开启

合作式教学模式能够更好地激发学生的竞争意识，因为对于小学中高年段的学生而言，往往集体荣誉感较强，希望自己能为集体争光，教师可以巧妙地利用学生这一心理运用合作式教学来完善问题导学方案，例如在学习连乘的时候，3×3×4的时候，教师可以将学生分成若干个小组，然后让学生们集中在一起讨论问题，有一些学生会说先算前半部分，而有的学生会说，先算后半部分，这时候教师让学生分别将自身的计算结果公布，仔细观察会发现，其结果都是相同的，也就延伸出乘法计算是不分先后顺序的，可以让学生们更好地理解乘法的定义。对于表现好的学生及时提出表扬，这样可以更好地激发学生的学习积极性，让小学中高年段数学教学变得更具活力。

三、 问题导学法在小学数学教学中的发展前景

问题导学在现代化小学数学教学中具有非常好的发展前景，问题导学主要就是由教师抛出问题，引导学生学习，在一种愉悦的教学模式下学习，问题导学法对于提升小学中高年段数学教学效率具有十分重要的帮助。在未来的小学数学教学中，多媒体技术、信息化教学手段、合作式教学都将会成为中高年段小学数学教学的主要核心力量，也必定会受到教师的关注和重视。

问题导学式教学在现阶段的小学数学教学中备受学生们的欢迎，因为该种教学模式与传统教学模式相比具有很大优越性，不仅仅让小学生能够占据主导地位，还能够更好地充分彰显出小学数学教学的魅力所在。“问题导学”也就是让小学数学教学变得更加有“节奏性”，避免学生突然接受知识所产生的迷茫感，这些都是现如今小学数学教学中应该注意的问题，而问题导学法恰好可以实现小学数学教学的多样化发展，以学生为中心进行教学，这样可以大大提升小学数学教学效率，为实现小学数学教学多样化与多元化的快速发展给予更多帮助。

综上所述，本文主要论述了“问题导学”模式下小学数学课堂教学等内容，通过分析可以发现，在现代化的小学数学教学中，问题导学法是非常重要的，只有运用正确的方式来引导小学生学习，才会为塑造良好的小学数学教学模式奠定坚实基础，为培养优秀的人才给予更多帮助。

参考文献：

[1] 张海燕.“活动单导学模式下”小学数学课堂教学评价的思考与实践[J].数字化用户，2014.

[2] 杨怀英.“问题—活动—问题”导学模式是促进小学生自主学习的重要途径[J].四川教育学院学报，2015（9）：123-128.

[3] 王天星.试论“问题导学”模式下的小学数学教学发展[J].数字化用户，2014（5）：134-139.

作者简介：谭后衡，江西省赣州市，湖江中心小学。