小学数学教学探究

摘 要：在现代化小学数学教学过程中，提高数学教学质量，应当进一步加强教学内容改革，教师通过比传统教学理念的束缚，营造轻松愉悦的课堂氛围，结合多媒体等技术开拓创新，有助于学生发挥主观能动性，进一步创新课堂教学有助于实现教学发展。

关键词：数学思维；小学数学；教学内容；教育改革

当前小学数学教育面临着挑战与机遇，在此时节，教师必须要转变传统教学方式，结合数学思维引领学生进行分析问题、解决问题，有助于提高学生的思维逻辑能力，这也是提高学生综合素养的发展趋势。教师运用多元化的教学方式，引领学生拓展数学思维，能够将数学知识与生活密切相关，应用数学的眼光看待生活，促进学生综合素质全方位发展。

一、 将数学知识运用到生活中

在小学阶段进行课堂实践是极为重要的，由于当前数学教学理念的革新，教师应当突破课本教材的限制，通过改变书面作业等方式，通过课堂教学实践来拓展学生的思维与智力。可以在课堂上进行问题探讨，使学生了解数学基础内容，并掌握数学计算方法。例如部分学生对重量的概念未能真正理解，只能够进行简单的记忆，教学过程中，教师可以开展教学实验来增强学生的理解能力，可以让学生携带食盐等粉末物体，让学生记录该物体的质量与体积。再计算出书本的质量，对于质量相同，却体积不同的物体进行比较，有助于学生增强对质量概念以及意义的认知，根据自己真实的感受，也能够将数学知识运用到生活中，进而做到学以致用的教学目的。

二、 理清教材思路掌握具体的教学内容

在小学数学教材中，数学思想是一条学习主脉络，教师应当在讲课之前，通过研读教材内容，理清教材思路掌握具体的教学内容，并进行分类筛选其重点与难点。通过深入分析教材所蕴含的数学思维，有助于对学生开展有效的数学教学，使学生对数学知识能有一个详细的了解，数学学习起来也更加的简单易懂。

极限思想是数学教学中经常出现的特色部分，当学生学习到自然数与小数、素数时，通过体会小数与自然数的无穷尽，感受素数的内涵。例如直线可以無限延长，但是平行线则不会相交。在学生进行圆形面积求解时，让学生将圆形剪开，组成长方形的形状，有助于学生进行无限逼近的方式进行求解。

三、 通过数与形的结合，或者是互相转换，能够将复杂的问题简单化，抽象的问题变得具体化

目前我国小学数学教材中，数学应用题对于学生来说是较难以理解的难点与重点，学生在计算过程中容易出现错误。所以教师在数学应用题中，结合数形教学方式，能够将难以理解的问题简单化。例如：教师让学生计算在50米的街道上种树，树的间隔距离是10米，并且将路的两端都种上树，需要种几棵树呢？部分学生可能会直接运用50÷10=5，但是却忽略了路的两端种上树，这就需要多种一棵树。所以教师可以让学生画线段，将线段分成长度相等的几段，通过画图，学生能够总结出计算公式，学生能够根据图形来解出该题目的算式：50÷10+1=6。

四、 在具体的教学过程中，创新教学理念，把握教材内容，进一步拓展延伸，以学生为主体

教师应当摒弃传统教学理念的束缚，在具体的教学过程中，创新教学理念，把握教材内容，进一步拓展延伸，以学生为主体，转变传统的教学方式，由传统的主导者转向引领者，使学生能够积极主动的学习。教师充分尊重学生的个性思想以及思维，引领学生的数学思维进行积极拓展，使学生能够成为课堂上的主体，在运用新型教学理念基础上，学生能够自主学习。在课堂教学过程中。通过设置悬念等多种方式，使学生能够带着问题进行有效的分析和探讨，能够养成发现问题、分析问题、解决问题的能力。在具体的教学过程中，教师尊重学生的创造力一行是基础知识为引导，使学生能够根据自己的思维完成数学学习任务，有助于提高学生的作息能力，提高创造性思维，有助于加强教学创新。

五、 通过数学课堂教学，有助于总结出数学思想

通过数学课堂教学，有助于总结出数学思想，当课程结束后，教师选择出数学内容，重点与难点进行深化讲解。通过强化学生的记忆力，有助于调高学生的思维高度，使学生能够掌握数学认识的本质与规律，更加深刻地体会到数学思维的实现意义。目前我国小学数学教材内容大多数是将具体的理论知识转化为思想方法，不再以追求正确答案为教学目的，主要实现对知识的灵活运用，以及学以致用能力的体现。例如：在几何教学中运用变换方法，通过填补或者是平移翻转等方式，使原来的图片改变形状，将不规则的图形面积转化为常规的面积进行计算，可以将不规则的多边形分为三角形与矩形，吉祥等边梯形进行平移，能够变成矩形，使难题简单化，也大大提高了学生的数学学习效率。

六、 营造轻松愉悦的课堂氛围

开展数学教学主要是以课堂为主，所以在教学方面，教师应当营造轻松愉悦的氛围，使学生能够在课堂上活跃起来。通过开展课堂教学活动，转变传统严肃的教学氛围，提高学生的学习注意力，使学生能够与教师和其他学生之间通过密切的交流来拓展数学思维。教师对学生进行积极的鼓励，帮助学生开放思想，能够对于数学问题进行探索创新，充分挖掘数学潜力，利用多元化的教学方式，引领学生爱上数学学习。教师可以将全班同学分成若干个小组，小组之内互相探讨，教师抛出数学问题，小组成员能够积极讨论，并总结出答案，小组代表汇报给教师一一点评，并指出优势及不足之处，有助于学生树立学习自信心，也在小组讨论过程中增强了语言表达能力和组织管理能力。

总之，在现代化小学数学教学过程中，提高数学教学质量，应当进一步加强教学内容改革，教师通过对传统教学理念的束缚，营造轻松愉悦的课堂氛围，结合多媒体等技术开拓创新，有助于学生发挥主观能动性，进一步创新课堂教学有助于实现教学发展。

参考文献：

[1]王欣欣.小学数学教学如何实现教学创新[J].中国校外教育，2014（29）.

[2]李丽红，丁波.小学数学教学如何实现教学创新[J].课程教育研究，2014（5）.

作者简介：

聂婷，内蒙古自治区乌海市，内蒙古乌海市乌达区幸福街小学。