“导学互动”教学模式对初中数学有效教学的影响分析

摘要：如今各行各业都处于不断变更中，教育更是如此。传统老旧的教学模式已然不能满足现代新型教育的标准，因此为了适应新型教育的更好发展，很多新型教育方法也应运而生，“导学互动教学”模式就是其中一种。“导学互动”的教学打破了传统的应试教育模式，注重培养学生的自主学习能力，主张“兴趣教学”，激发学生探求知识的欲望。同时，在学习过程中，“导学互动”还可以提升学生的独立思考能力、表达能力与沟通能力，对提高学生各方面的素质都有积极作用。本篇就“导学互动”教学模式的内涵、优势，对初中数学有效教学所产生的作用以及长足发展做了简要阐述，仅为个人观点，仅供借鉴及参考。

关键词：导学互动;初中数学;有效教学;影响分析

初中数学可以说是高中数学甚至是高等数学的基础知识，是为以后学好数学这门学科打基础。数学是一门逻辑性较强的、严谨的学科，学生只有具有发散性的、严谨的思维才有可能学好数学，再加上教师的引导，学生才有可能取得优异成绩，甚至在数学方面有所建树。本文所说的“导学互动”的教学模式，宗旨就是引导学生探索数学的奥秘，感受数学的魅力。

一、 “导学互动”教学模式的内涵

“导学互动”，顾名思义，就是教师的引导与学生的主动学习相结合。老师不仅要做知识性指导，还应与学生积极互动，不局限于书本上的知识，不是把知识“硬生生”地传递给学生，而应用能激发学生兴趣的方式吸引学生注意力，使学生主动参与到学习中，使学生更好地理解知识。教师应改变教学方式，有新意的备课，多增加与学生互动的环节，引导学生独立思考，主动思考，提高学生独立完成问题的能力。“导学互动”能够有效提高初中数学教学效率，利于学生以后学好数学。

二、 初中教学数学“导学互动”意见

（一） 加强提前学习的首要地位

数学教学的传统呆板方式一直是在强调，上课时一定要认真听讲，但是并没有注意到预习也是知识获取的最重要的一部分，也是最有效的途径之一。因此数学老师必须重视预习的重要作用，可以给学生课前10分钟左右的时间对课本进行大体的快速浏览。在此步骤中，学生就会对课本知识的大體框架有个较为清晰的了解认识，这样对于老师之后的教学奠定了一定的基础。例如，在讲《分解因式》这一章时，知识较为抽象，可以先让学生提前浏览课本，对于（a+b）（a-b）=a2-b2、（a+b）2=a2+b2+2ab等公式有一个大概的了解，有助于后续的学习过程更好地进行。

（二） 加强师生之间的互动

传播知识的重要途径之一就是沟通，初中数学老师可以利用现在的线上网络来构建学生与老师之间的交流平台。例如：老师可以创办微信或者QQ群来解决学生的疑难问题，与学生进行零距离的方便沟通，不仅可以解决学生们的问题，还可以和学生一起交流如何学好数学的经验心得，可以更好地为学生们学好数学铺垫好道路。此外，要对于不同学生进行因材施教，这样可以对于不同的学生进行更好的教学，更有效的帮他们解决。老师还可以根据每个学生的不同，来设定不同的“办公室时间”，鼓励学生们自觉去办公室与老师进行学习交流与分享，这样老师可以针对学生有效的辅导，也可以根据同学的不同学习情况、知识的掌握情况来布置作业，对于学习方面比较吃力的学生要鼓励，重振他们对于数学学习的信心，以此来达成师生融洽的关系。老师可以将讲学视频录制，后期经过完善上传到群里或者学习网站上，与学生共享，这样在课后学生们也可以对于当天的疑惑或者没有跟上的部分再进行加强学习，这样的“导学互动”不仅加深师生之间的情感，还可以提升学生的自我探究学习能力。

（三） 加强学生对于学习的变通与训练

老师在讲完课堂知识后，要及时布置相关的课后习题，习题要与学生的学习认知程度相匹配，练习题的布置，要按照“懂”到“会”最后到“熟练”的程度来设计布置。首先，题目要让学生很好地了解新知识，也就是课前预习所布置的简单习题，通过学习，让学生对课本有新的了解与掌握，提高课堂效率。其次，习题其中的“会”就是让学生对重难点反复多次练习，从而达到由“懂”到“会”，并且要让学生对所学知识以及习题进行检查。最后一步，就是围绕“熟”，让学生更深的了解并熟悉解题思路，更透彻的掌握数学思想，并且可以将学到内容灵活的运用到生活当中，从而提高学生的实际能力。例如此类题型：某学校在四川汶川地震时组织捐款，初一共捐款3000元，已知一班比三班的人数多10%，二班每人比四班多捐2元，请学生对一班、三班的人均捐款和二班、四班的人数提出相应问题并给出答案，这样不仅可以创造学生的独立思考能力，而且还可以提高其创新能力。

（四） 引入串联知识

“导学互动”主要是通过以某一知识为重点，串联相关的知识点，为学生形成一个系统完整的知识结构图，可以更好地帮助学生理解课本和之后的复习。在课前的知识引导要足够的吸引学生的注意力，因此来激发他们对于数学的学习热情与欲望。例如，在讲“二次函数与一元二次方程”时：已知二次函数y=-x2+6x-8.（1）求上述方程的两个根;（2）求不等式-x2+6x-8>0的解集，学生解题的一般解法都是先将方程变形，解得y=-（x-3）2+1，使得-（x-3）2+1=0得到方程的两个根。老师应该先肯定学生的这种方法，然后引导学生画函数图像，引导学生在解这道题时将二次函数与二元一次方程结合起来，假如使y=0，就变为一个一元二次方程，图像与x轴的交点的横坐标就是方程的根。在解题的一开始就引导学生用新的思路，在后面的解题时学生就会结合二次函数考虑问题，继而根据图像找到方程的两个根得出答案2

（五） 分组的学习模式

在学习的过程中，小组的学习一直是有着举足轻重的作用，老师可以在课上提问问题，让学生进行分组讨论，这样每位同学都可以讲述发表自己的观点，并且也可以很好地借鉴他人的观点，互相学习，从而提高完善自我的想法。老师让学生们可以在讨论之后进行展示，不仅可以把小组的成果展示出来，还可以与其他小组来分享交流，来达到优势互补的效果，通过合作，更好的锻炼学生的个人才能，并且提升他们的综合素质。

三、 “导学互动”教学模式对初中数学教学的积极作用

“导学互动”模式主要是教师主导，教师应起好对学生学习的引导作用，严格要求自己，提高自己对学生的观察能力，时刻关注学生的学习动态，多与学生沟通交流，了解学生的思维模式，还应改善自己的教学方案，提高自身综合素质，尽可能地发挥“导学互动”对学生的积极作用。“导学互动”教学模式的积极作用主要有：

（一） 有助于激发学生自主学习，提高独立思考能力

一直以来，在传统的教学模式中，老师是主体，学生是客体，不是学生主动跟上老师的步伐，跟上老师的教学节奏，而一直都是老师在“拖”着学生走，学生没有学习兴趣，老师的讲课热情也被逐渐打击，学习效率自然不高。在“导学互动”模式下，老师转换了课堂角色，让学生做课堂的主人，变被动为主动，老师做好引导，帮助学生发散思维，必要的时候点醒一下，培养了学生自主学习的能力，激发了学生探求知识的欲望。“互动”的积极作用同样不容小觑。老师应多与学生互动，学生也应多与学生互动，进行思维的碰撞，学习别人不同的思路，也利于培养学生的合作意识。例如，在学习《生活中的轴对称》这章时，老师可以引导学生思考生活中的轴对称物品、建筑等，带领学生探究轴对称的性质，进行简单的轴对称设计，引导学生主动思考。将教学内容与生活实际结合起来，引导学生将数学应用于生活中，培养学生主动学习的能力，激发学生学习数学的热情。

（二） 有助于提升学生多项能力，高效发挥课堂作用

在课堂上，如果老师有科学合理的教学方法引导学生，不仅能够加强学生对初中数学知识的理解，提高学习成绩，还能在学习过程中锻炼学生的各项能力。受传统教学观念的影响，教师的教学思维被束缚，导致学生的学习思维也受到限制。“导学互动”的教学模式解放了学生的思维，学生不仅能在课堂上学到数学知识，还能锻炼自己的思考能力、表达能力以及合作能力，高效利用了课堂时间。

（三） 有助于提高教师的教学质量，转变教学观念

现如今评价教师教学水平不仅只看知识储备这一个因素，还应考虑教师的教学方法与课堂效率等多种因素。“导学互动”的教学模式推动着老师不断更新自己的教学观念，加强与学生的互動，加深对学生的了解，了解学生学习过程中遇到的难点、薄弱点，及时帮助学生巩固知识，查漏补缺。教师讲学与学生学习更加密切地结合在一起，不断根据学生的学习情况改进自己的教学进度和方法，从而推动了教师教学水平的提高。

四、 总结

“导学互动”模式打破了传统的教学观念，有效地提高了学生对数学课堂的兴趣，有效缓解了学生对数学的抗拒心理，提高了初中数学教师的教学水平，对初中数学教学有着深远的意义。

参考文献：

[1] 于湛秋.“导学互动”教学模式在初中数学教学中应用的研究[D].河南：河南大学，2013（8）.

[2] 温议凤.优化课堂，激发学习——浅谈初中数学教学有效策略[J].现代阅读（教育版），2013（3）.

作者简介：郑锦春，福建省福安市，福安市德艺学校。