听说是对话课的主旋律

摘要：语言是信息传递和文化传递的载体。近年来，随着国际贸易和文化往来的逐渐增多，英语被公认为是国际通用语言，因为英语是各个国家之间交流使用的语言。众所周知，英语是一门语言教学，学生学英语的成绩、效果，应该从听、说、读、写四种能力反映出来。在听、说、读、写四种语言技能中，听和读是语言输入过程，说和写是语言输出过程。据有关统计显示：在人们进行言语交流的过程中，听占45%，说占30%，读占16%，写占9%。

关键词：听说；对话；阅读；主旋律

新高中英语教材的每一单元由四门课程组成。它们是对话、阅读、语言学习、复习和写作。每个单元与主题密切相关，每个单元都是一个整体，包括了不同的课型。所以，在整个教学过程中，应强调单元语言知识的完整性、语言训练过程的完整性和文化知识的完整性。也就是说，每个单元中任何一个课型应该有不同的侧重点，并与其他课型相互弥补构成一个整体。对话课程注重从语言知识的角度学习日常交际语言，注重语言能力培养中的听说能力，着重从文化知识的角度来理解文化背景和语言使用的得体性。从知识实践、交际能力培养到文化氛围，主要是运用听说活动进行渲染。所以听说是对话课的主旋律。

下面就以全国第二届中学英语优质课中的参赛课SEFC 1B Unit 19 Lesson 73为例，谈谈怎样围绕jobs这个话题，用“听说”这一主旋律贯穿其始终的。

1 听：“听”教师介绍自己的家庭成员的工作，很自然地导入本课的话题。教师有意识地让学生接触本课的生词army，officer和engineer，并通过对工作内容的说明，让学生明白它们的大致含义。与此同时，展现这些职业的单词卡片，让学生的视觉感官也受到刺激，从而加深对这些单词的认识。

2 说：紧紧结合当前政治形式，就中国梦而言，解释什么是中国梦，即每个中国人的梦想之和。教师要适时捕捉并抓住这一教育契机，顺势就问你的中国梦是什么；针对自己的同窗好友，建议他或她应该从事什么工作较为适宜等。这样，就真正让学生“说”他们喜欢什么工作及其原因，最大限度地从现实的角度激发学生对jobs这一他们较为熟悉话题的兴趣，让他们有话可说，为下一步听对话作铺垫。

3 听：“听”对话并回答两个较简单的问题，让学生对本课对话有初步的了解。通过听，学生可以感知新语言知识的用法。这个用法既包括意义层面、结构层面，也包括语音语调层面。唯有通过听，学生才能感知英美国家人是如何说这些句型和结构的。课堂上必须要有充分的时间进行听说口语活动。

4 听：“听”对话，通过对话的语境理解和学习all kinds of，to get to the top of a company，fair/unfair等短语和单词的确切含义。这样做可为学生进一步理解对话内容扫清障碍。

5 读：（1）让学生两人一组分角色“读”对话，使全体学生均能参与。（2）让一对学生“读”对话，检测分角色朗读的效果，并纠正语音不正确的地方，这也是给部分较差的学生做示范。（3）教师可以把学生分成两组来进行阅读和对话，这样能够让学生更好地参与进来，那些读的比较差的学生也能够通过对话来对自己读音进行纠正。

6 说：讨论“如果你们是学校、医院、电信公司或警察局的负责人，你们愿意雇佣男士或女士？”这一话题。讨论能给学生机会表达他们对雇佣男士或女士的意见，这也是一种无形的男女平等的自我教育。

7 收集学生在表达意见时所用的日常交际用语：如：

I think/suppose/guess/believe...，I（dont）agree， Im（not）sure， In my opinion...It seems that...等。教师可总结这些日常交际的时候使用频率比较多的语言，从而让学生在进行观点表达的时候更好的选择。

8 听说：学生可以两人为单位，根据其他学生或者教师的示范或者是课本给出的情境来进行对话的编写，并让学生说出来，这样能够帮助学生更好地练习平时学习的那些日常交际用语，让学生通过其来表达自己的态度，并且可以得出男女平等这个结论，男士和女士都各自有自己的特点和长处。这样教师也能够通过学生的讨论来得到正确答案。

9 读写：（1）做好练习册中和补全对话有关的练习，然后让学生根据对话所处的情境以及汉语提示来将对话补全，并进行翻译的练习。再次通过笔头形式来进行交际用语的巩固，让学生更好地理解。（2）全班学生读对话，进一步感知这些日常交际用语的用法。

10. 说：通过练习册中的问答练习，讨论“中国妇女生活”“女童上学”“父母谁做家务多”“用女士做广告”等问题，这是非常接近真实的交际活动。由于学生的实际情况各不相同，表达的观点也会因人而异，运用的交际用语也就不一样。

以上10个教学步骤中，四种教学活动穿插进行，它们是听、说、读、写，而其中的主旋律是听、说。这些活动结合了交际表达和男女平等对待的話题，达到了学习语言、表达情感、培养学生英语语言能力的效果。

参考文献：

[1] 骆北刚.中学英语阅读教学中课堂提问策略研究[J].教学月刊（中学版），2006（7）.

[2] 张德禄，苗兴伟，李学宁著.功能语言学与外语教学[M].北京：外语教学与研究出版社，2005.

作者简介：黄俊林，甘肃省临夏回族自治州，田家炳中学。