论基于核心素养的初中课改

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基于核心素养的初中课改是指初中学校为达成核心素养，围绕初中学生必备品格和关键能力的培养，对初中课程以及初中教学等方面进行重新规划、重新建构与重新实施的过程。本文将重点讨论基于核心素养的初中课改理论基础、初中课改理念、初中课改的基本内容以及初中课改的关键要素等。

初中新课改理论框架

新一轮基础教育课程改革理论基础，主要有建构主义、后现代主义，还有杜威的实用主义。不过，总的来讲是基于建构主义的。其可以辨识的主要特征有：强调学习者的主动性；认为学习是学习者基于原有知识和经验的重新建构；突出建构的过程和建构的意义。

以核心素养为标志的新一轮课程改革，在建构主义理论的基础上，也受到后现代主义的影响。其主要辨识的特征是：核心素养力图让课程实现从知识本位走向以学生发展为本位；教师作为教与学平等关系中的首席，学生作为学习建构的主体，是探究者；课程的结构服务于学生发展需要，可以是开放性的。

那么，从实践操作层面看，指导初中新课改的理论框架是什么呢？首先，在初中课改过程中需要有丰富的课程理论作指导，需要对国外的课程理论进行系统的学习，了解和掌握不同国家、不同派别的课程理论非常必要。其次，初中课改的理论基础需要建立在现实的实践条件上，应从我国的基本国情和现实条件出发，坚持中国自信。坚持马克思主义发展观与辩证法，全面推进素质教育，是我们必然的选择。第三，脱离传统和现实的推倒式革命，会给教育带来严重的后果。

因此，初中新课改应从我国的基本国情和现实条件出发，坚持以马克思主义理论作为理论基础，以“建构主义+现实主义”的理论框架作为指导。“建构主义+现实主义”这一理论框架，其主要特征是：既吸收建构主义理论的优点，实施变革和创新，还要依据现实主义的理论思想，对教育传统中的精华进行传承和坚守。

在“建构主义+现实主义”理论框架的指导下，结合初中实际，我们提出，初中新课改基本过程是“检讨—反思—坚持—变革—再检讨”的过程。具体讲，要对照核心素养的要求，围绕必备品格和关键能力的培养，检讨我们的课程与教学；对现行的课程与教学进行深入反思，找出存在的问题，找到问题的原因，讨论改革的对策；对传统的精华要坚持，要发扬；对没有体现核心素养要求，不能很好达成必备品格和关键能力的，要坚定改革；对实施改革后的效果进行评估，再检讨。同时，“检讨—反思—坚持—变革—再检讨”的过程还是一个循环往复、螺旋上升的过程，进而不断推进初中新课改的科学实施。

初中新课改理念与初中新课改内容

初中新课改理念。我们提出，基于核心素养的初中新课改理念是“能力为本，价值观导向”，这契合了核心素养的核心内涵和主要要求。“能力为本”，就是指以培养学生关键能力作为课改的根本。我们认为，初中五种关键能力包括学会倾听、学会阅读、学会表达、学会实践和学会思考，也就是我们常说的听、说、读、写、想的学习能力。“价值观导向”，就是指初中课改要坚持“立德树人”的根本任务。具体讲，就是要改进初中德育，加强初中各学科的人文教育，把培育初中学生的五种必备品格贯穿于初中教育的全方位、全过程。五种必备品格包括诚信、友善、坚强、进取与担当。把“能力为本，价值观导向”作为初中课改的新理念，是对新课程改革理论的进一步深化和发展，很好地体现了核心素养对初中课改的具体要求。

初中新课改内容。为了方便讨论，我们在这里把初中课改界定为初中学校的课改，指初中学校为落实核心素养而实施的课程与教学改革行动。我们提出，基于核心素养的初中课改，主要有四个方面的内容：第一，依据核心素养对初中学生的具体要求，重新制定初中育人新目标；第二，把核心素养作为初中课程设计的依据与出发点，对初中课程进行改革，重新建构初中课程新体系；第三，依据21世纪必备品格和关键能力，实施初中教学改革，切实转变教与学的关系，转变学习方式，积极打造初中课堂新形态；第四，建立基于核心素养的学业质量标准。把学习的内容要求和质量要求结合起来，实施初中质量评价制度改革。

初中新课改的基本特征

核心素养的核心是人，是人的发展，是指人的必备品格和关键能力。因此，对人的发展是初中课改的出发点，也是最终归宿。

特征一：初中新课改依靠人人。首先，初中教育的本质是人的教育，是人对人的教育。其中，教育的对象是学生是人，教育实施的主体是教师也是人，办老百姓满意的教育，教育服务的对象是家长依然是人。其次，基于核心素养的初中课改，就是回应家长对优质教育的期盼，是基于学生成长的需要，也是促进教师专业发展的主要抓手。基于核心素养的课改实践，需要全体教师、全体学生以及全体家长的参与。

特征二：初中新课改面向人人。初中属于义务教育阶段，而义务教育具有强制性、免费性、普及性和世俗性的基本特点。因此，初中课改必须要面向每一位学生，遵循有教无类的原则。一方面，课程建构要面向每一名学生，尽可能为每一名学生提供适合的课程；另一方面，课堂教学要关注每一位学生，让每一位学生在课堂上都要有进步。

特征三：初中新课改发展人人。首先，义务教育法要求初中教育不能放弃任何一个学生，不能分重点班，不能按成绩编班，不能歧视学生……所以，初中课改必须促进每一位学生的发展。其次，既要有教无类更需因材施教是初中变革的重要策略。因材施教，就是要发展人人。第三，在初中培养学生必备品格和关键能力，一方面要善于发现学生之间的差异及潜质，促进学生实现差异化发展；另一方面只有相信人人都能成才，才能找到适合人人成才的好方法、好路径。

初中新课改关键要素

初中新课改要取得成果，重点在于找到并抓住初中新课改的关键。初中新课改的关键要素如下：

期望。教育的第一法则是主动性法则。课改的成功，往往在很大程度上是为每一个学生都建立起期望。期望在初中课改实践中的应用，主要体现在两个方面。一方面，正是学校对教师的期待，教师对学生的期待，才使教师和学生都产生了一种强大的动力，是为努力改变自我、完善自我而自愿、自动、自主参与课改的动力；另一方面，在课改实践中，每一位师生都有成为优秀的可能。不过，能不能最终成为优秀，在很大程度上取决于我们管理者能不能像对待优秀那样期望他、帮助他。建立起对教师的课改期望和对学生的课改期望，让师生产生一种强烈的主动参与课改的动力，是事关初中课改能否走向成功的极其重要的要素。培养必备品格和关键能力，需要正向的期望效应。只有相信人人都能成才，才能找到实现人人成才的好路径与好方法。

方法。方法是课改的关键因素。首先，新课程改革提出的主要任务是转变教与学的方式，因此，方式和方法是新课程改革的关键。而作为新课程改革重要组成部分的初中课改，必然把转变教与学的方式作为课改的核心任务。其次，我们的教师，其实从来都不缺教法，缺少的是如何让教法更有效；我们的学生，其实也不缺少学法，缺的是如何让学法更有效。那么，在初中推进课改，核心就在于：我们要为教师提供课改科学而有效的方法（手段、路径、线路与行为方式），同时教师要教会学生学习的方法（手段、路径、线路与行为方式）。再者，知识可以老化，而学习知识的方法可以终身受用。教师的智慧，可以启迪学生的智慧；教师的教法，可以指导学生的学法。初中课改，授人以鱼，不如授人以渔。

时机。在初中推进课改，既要与时俱进，更需谋时而动。首先，课改需要与时俱进。与时俱进，对初中课改的启示，就是要紧紧抓住时机。推进素质教育、落实核心素养、深化课程改革就是初中教育当下的时局，初中学校要主动顺势而为。同时，在全球化、大数据、中国新时代等政治、经济、社会和技术因素的影响下，初中办学的内外局面具有复杂、不确定、模糊和快变四个基本特征。这需要初中教育的管理者选择积极而主动变革的策略。而推进核心素养下的课改，在当下，就是一种比较好的变革举措。实施基于核心素养的初中课改，就是与时俱进。再者，课改更要谋时而动。谋时而动，对初中课改的启示，就是要善于把握机会。我们的管理者，一方面要做好课改的充分准备，另一方面，还要对课改推进的机会进行审视判断，要选择合适的机会推进课改行动，从而使课改实践事半功倍。

同时，在推进课改过程中，还有关于时机（机会）的两个方面要认真对待。一是指在课堂上，教师要创设让学生倾听、阅读、表达、思维和实践的机会，通过学生亲身的体验、参与与探究，才能实现知识的过手与能力的培养。二是指学校要为教师参与课改创设机会，如激励机制的设计、专业素质提高以及技术设备资源的提供等。总之，基于核心素养的初中课改，要与时俱进，谋时而动。

评价。评价是初中课改的导向，是初中课改实践的价值判断，是初中课改的“牛鼻子”。初中课改最重要也是最艰难的环节就是如何进行评价。关于初中课改评价改革，我们认为，要做好以下三点：第一，要建立起有效的评价，需要我们对评价的目的、学习的目的、教育的目的三者之间内在关系进行认识。不同的教育目的、学习目的与评价模式是有一定差异的。所以，评价目的是什么，要尽可能定义得清楚、准确。第二，改变现行的奖惩性评价，逐步建立起发展性评价。具体讲，评价目的要从过于强调奖惩向促进发展转变，评价内容要从过于单一向注重全面转变，评价主体要从过于强调他人评价向强调主体多元转变，评价方法要从过于注重量化向“量化+质性”相结合转变，评价功能，要从过于强调甄别与选拔向强调改进与激励转变。第三，评价的根本目的是促进学生学习，也就是要实施促进学习的评价。促进学习评价的前提是建立信心。对教师的要求是要相信学生人人都有成长的可能。要让学生相信通过自己的学习，能够建立起自信，可以逐步提高。促进学习评价的要点有：明确学习的目的和成功的标准；教师的反馈一定是激励性的、支持性的，能促进发展的；鼓励学生开展自我个性化的评价；评价是促进学生达到成功的重要因素。

总之，基于核心素养的课改实践，是对初中课堂教学不断优化的过程，也是对初中课程建设不断完善的过程；是教育实践智慧聚焦的过程，也是初中师生不断取得进步的过程。我们坚信：只要是有利于孩子成长的改变，对初中教育人来讲，那必将是一种进步。而且，这样的进步必将是有意义的。