学生个体差异对第二语言教学影响的研究

王樱颐

摘要：学生学习第二语言的动机越来越受到该领域学者的重视，由于内因起决定性作用，因此只有更好的了解学生的学习动机才能使二语教学的效果进一步增强。然而各个学生的年龄、受教育程度以及认知能力等差距导致学习动机各不相同，进一步研究学生的个体差异已经成为第二语言教学必不可少的过程。

关键词：个体差异 第二语言教学

一、 学生个体差异

来华学习的外国留学生个体差异主要表现在其国籍、年龄、家庭环境、受教育程度以及对未来的理想目标，甚至对自我的心理认可对于学习第二语言也具有很重要的影响作用。

1、 年龄与第二语言学习的关系

据教学现象研究表明，青年人对于词汇的理解和对语法的掌握要快于小孩，而成年人的学习速度要快于青年人和小孩。因此，要对不同年龄的留学生采用不同的授课方式，使其达到最好的效果。

2、 国籍与第二语言学习的关系

Sung & Padilla[1]通过调查美国学生对于第二语言的选择发现，华裔美国人更容易选择将汉语作为第二语言。

3、 受教育程度与第二语言学习的关系

Sung & Padilla[1]调查发现美国初级水平学生的动机取向比中级学生要高。

4、 家庭环境与第二语言学习的关系

温晓虹[2]对于在美国学习汉语的亚裔美国学生做了调查，得出的结论是：想更多的自己祖先的文化是驱动他们学习汉语的重要条件和动机。

5、 自我认知与第二语言学习的关系

王爱平[3]对来华学习的留学生的学习动机做了调查，发现希望依据第二语言落得华人身份认同，并获得对中华文化的认同。

6、 性别与第二语言学习的关系

Sung & Padilla[1]调查发现，美国女生对于第二语言的学习动机要高于男生。

二、 学习动机与二语学习动机

1、 学习动机定义及理论

由于最影响第二语言教学效果的因素是动机，因此去了解这个可以影响个体活动并维持现有学习活动的因素是十分必要的。

Gardner[4]将二语学习定义为，个体为了满足或实现愿望而对学习的努力程度。

由此可见，他将学习动机分为了，努力、学习语言的愿望以及学习语言的态度三个方面。

张亚玲[5]将学习动机做了五种理论区分。第一种是以桑代克、斯金纳等人为代表的行为主义学习动机理论。认为学习动机是由外在因素所控制，并需要外在的诱因来维持。第二种是兴于五六十年代的人本主义学习动机，它主要以罗杰斯、奥尔波特等人为代表，认为只要是學生，都会有学习动机，因此强调老师的作用极其教学的效果。第三种是美国五十年代的归因论，因为归因论建立的动机理论模型很完善，因此归因训练被广泛应用于激发学生学习动机。第五种是成就动机论。

2、 二语学习动机理论

20C50s开始，Gardner与Lambert从一系列的研究中得出学习动机的两大分类：融入型动机与工具型动机。前者是学习者热衷于参加目的语言相关的组织活着活动，找到与目的语相关的兴趣爱好，希望通过融入团体使自己成为其中一员。而后者是指学习者为了达到考试或者其他的目的来选择学习第二语言，用来是自己薪酬增加或者地位提高。

三、 二语学习学生的学习动机

为了更好的了解将汉语作为第二语言的学生们的学习状况，我们将学生们的学习动机分为浅层动机和深层动机。

1、 浅层动机：

一般情况下，留学生对于汉语的学习效果会受到浅层动机的直接影响，浅层动机甚至对于学生未来的发展有直接联系。因为浅层次的动机主要出现在为了学业需要而学习汉语的留学生或者由于自己工作需要的留学生以及为了方便游览中国大好河山的目的。

2、 深层动机：

一般是留学生有主动学习汉语的意愿，出于自己对汉语的喜爱、对中国文化的兴趣以及方便于自己会讲中文的朋友沟通。因此深层的动机一般不会对一个人未来的发展产生直接的影响。据调查数据显示，带有深层动机参与汉语学习的留学生占到一般左右。

四、学习动机与学习策略的关系

1、初中高级学习者经常在学习汉语时采用以下四种策略：元认知策略、认知策略、社会策略以及情感策略。

2、研究表明：当学习者的级别越高，元认知策略、社会策略以及情感策略的使用次数会升高。

3、初级、中级和高级的学生对于认知策略的实用程度存在差异。

4、对于所有的第二语言学习者来说，社会策略都是较常用的学习方法。

五、教师如何激发和培养学生的二语学习动机？

首先，教室必须根据不同学生的个体差异进行教育方针的修订，尤其是要重视外国留学生的学习动机的类型以及各个动机类型的强度。由此来灵活的对教学方式进行一定程度的调节，创新教学环境以激发学生的学习热情和积极性。

其次，由于留学生汉语学习动机和策略的复杂性，并且汉语留学生学习动机取向最主要的是融和型动机，因此教师需要注意使学生对于第二外语活动拥有更大的开放性和更高的积极性。除此之外高级学习者的工具型动机和成就型动机随之递减，教师需要在这两方面对高级学习者进行鼓励。

要多与学生进行课外的交流沟通，关心他们的学习生活，一段良好的师生关系是学生学习积极性的维持因素。除此之外，学校也要重视改善教学的硬件设施，在软件教育上更加人性化，为留学生营造一个舒适的学习生活环境。

参 考 文 献：

[1] Sung，H.& Padilla ， A. Student motivation， parental attitudes， and involvement in the learning of Asian languages in elementary and secondary schools. The Modem Language Journal . 1998 . 82/2：205-216

[2]温晓虹. Motivation and language Learning with Students of Chinese. Foreign Language Annals. 1997. 30（2）： 235-252