师范院校声乐教学中的情感培养

周娜

摘要：声乐艺术的魅力不仅仅在于声音的动听，还在于情感的表达与传递，在师范院校声乐教学中应注重培养学生情感，在训练发声时融入情感因素，结合现代化多媒体教学手段，变革创新形式，充分调动学生声乐练习的积极性和学习兴趣，引导学生从整体上把握作品情感，从而提高教学效果和学生学习效率。在本文的论述中，笔者立足于工作实践，从师范院校声乐教学中情感培养的重要性着手进行分析，深入探究在师范院校声乐教学中对学生进行情感培养的途径，从教师和学生情感的表达方面分析、理解音乐作品，提高学生综合素质和能力。

关键词：师范院校 声乐教学 情感培养

中图分类号：J616 文献标识码：A 文章编号：1009-5349（2018）05-0195-02

师范院校声乐教学中的情感培养，实质上是教师引导学生在演唱声乐作品过程中，通过对声音的应用，将情感以知觉的艺术形式传递给受众的一种形式。优秀的声乐作品中包含着作品本身的情感和歌唱者的情感，两种情感的融合能带给受众更强的冲击力。

一、师范院校声乐教学中情感培养的重要性分析

1.师范院校声乐教学的需要

师范院校为各学校输送专业的音乐教育人才，声音是情感强有力的表现，情感与艺术的结合，是师范院校声乐教学一直以来追求的目标。歌唱者通过对曲目的理解，将自身情感结合作品情感相融合，以声音艺术的方式传递给受众，演奏出独特的魅力，引导学生理解声乐、感悟声乐，在此基础上创造全新的声乐演唱艺术形式。歌唱者在演唱声乐作品时，投入大量情感于其中，激发受众热情，引起歌唱者与受众共鸣。真情实感的表达方式将情感与音乐有效结合在一起，只有这样才能在演唱歌曲时抓住受众眼球。

2.情与声的结合，提升声乐艺术的生命力

情与声的结合，在师范院校声乐教学中占据首要位置，也是师范院校声乐教学未来发展方向和重要研究课题。情感与艺术的融合具有强烈的感染力，这种感染力是激发人们情感，提升声乐教学水平，提高学生学习效率的关键。

在人们日益丰富的生活环境下，同样面临着来自社会、工作、经济等方面的压力，而音乐则恰恰是缓解疲劳、舒缓心灵的一剂良药，音乐作品中情感的表达与人们的心理需求相契合，不同的音乐形式具有不同的感染力，因此，在师范院校声乐教学中的情感培养，应着重考虑声乐作品的真实情感因素，结合作品创作时代背景、作者介绍等相关内容，在声乐学习中融入自身情感。

教师在对学生进行情感培养教学过程中，应综合考虑学生实际，一些学生是外向表达型，而一些学生则情感表达相对含蓄，教师应在结合学生实际的基础上，为学生训练选择恰当的曲目，引导学生融入情感、表达情感。可以说，情感是声乐教学的灵魂，是歌曲鲜活的生命力，将情感因素融入歌曲之中，分析创作者的情感表达，与创作者感同身受，才能更好地激发内心情感。

二、师范院校声乐教学中情感培养的途径

艺术相对于其他学科来说，具有较强的感染力，通过艺术作品的形式传递给受众。艺术对社会现状的反映，是对社会现状的思考。随着教育改革的深化，教学理念、教学方式和教学手段等方面均发生了较大变化。音乐是传递信息、表达情感的艺术方式，情感表达是声乐教学的核心，在音乐作品中体现情感，是师范院校声乐教学未来的发展方向。

1.注重因材施教

因材施教指的是针对不同学生，采取与学生发展相适应的教学方法。在声乐教学中教师应在全面观察、了解学生的基础上，针对不同层次的学生选择不同的教学方法。传统的课堂教授注重学生的全面性，而素质教育背景下更加注重学生的个性化发展，单一的教学方式并非适合所有学生，因材施教才能促进每个学生的进步与发展。有的学生性格开朗、活泼向上，适合轻快的歌曲，对情感的表达较放得开，有的学生害羞、内敛，适合舒缓、沉稳的歌曲，对情感的表达深沉。针对不同性格的学生教师为其选择不同的歌曲，在点评、交流等方面注意方式方法，与学生交流情感，引导学生融合作品情感，表达自身情感。因材施教的方式，既能促进学生与教师间的情感、增进师生关系，还能提升学生对作品的理解，对情感的表达。

2.教师应准确把握作品情感

学生是发展中的人，学生具有向师性，教师具有榜样示范作用。在进行声乐课程教学前，教师应对声乐作品的情感基调进行准确把握，这是课堂教学的基础。教师把握情感后才能准确的引导学生关注作品的情感，从而把握声乐演唱方式。学生在欣赏作品时，优美的曲调能吸引学生兴趣，而在深入学习后，能感受到演唱者情感的流露，在欣赏的过程中与之产生情感共鸣。内心深处的震撼是对作品有自身的感悟，内心深处的认同感让学生更容易记住作品和演奏者。笔者认为，教师准确把握作品情感应从以下几个方面着手：

（1）了解作品创作时代背景、创作者生活经历，作品讲的是一个什么事情；（2）把握作品情感基调，情感基调或深沉，或豪迈，或温婉，或柔情，只有掌握歌作品中丰富的情感基调，才能把握作品的主题思想，引导学生进行情感表达；（3）分析作品格式，从歌词、节拍、音律声调等着手，整体把握作品情感基调，在充分掌握的基础上，通过娴熟的演唱技巧，将情感传递给学生。

3.關注学生情感，注重与学生间情感交流

情感是一种看不见、摸不着的事物，它真实存在于人的内心之中，培养学生情感是一个复杂的过程，在师范院校声乐教学中培养学生情感，需要学生对曲目、创作者有全面了解的同时，还要引导学生对作品情感感受、理解和表现的能力。教师具有榜样带领作用，教师的言行是学生学习的标杆，也是学生模仿的对象，因此，教师应将作品的时代背景、创作者、社会意义等讲授给学生，同时，还要确保在学生的理解范围之内。在课堂教学中，一些学生难免会有厌烦情绪，对于扰乱课堂秩序的行为，教师往往会停下课程整顿。声乐是一门意境较强的艺术，在这种情况下，教师情绪会产生波动，教师一旦从已设定的意境中走出来，就很难再回到原意境之中，情感交流的中断，对学生和教师来说都会形成负面影响，学生与教师之间的关系得不到修复，如此循环往复，学生能力得不到提升，更别提情感的培养。

声乐教学需要学生与教师之间双向交流，教师以正确的方法引导学生，学生在课堂学习中积极配合教师，教师为学生提供展现自我的机会，学生提出自身对作品的认知，教师根据自身经验给予学生中肯的评价和建议，在相互交流、合作的过程中，教师与学生之间关系增强，学生在情感表达方面也不会出现抵触情绪，从而促进自身的成长。

4.注重理论结合实践

实践是对理论知识最好的呈现方式，学习的目的是应用到实践中，在师范院校声乐教学中教学实践是必备的，教师在教授学生基本发音、基本演唱练习外，还应根据本校、本地区发展实际，多组织社会实践活动，如：组织学生参加公益演出，演出前对学生进行声乐知识的培训和情感培训，活动结束后，对受众进行问卷调查，了解受众在欣赏歌曲后的情感接受情况，针对存在问题及时予以纠正。除此之外，教师还可以组织学生到风景优美的公园、山谷中，通过感受自然界某一事物的变化、声音的变化等，选择合适的音乐作品，将自身情感融入其中，在实践的过程中不断培养学生情感。

三、结语

师范院校声乐教学中的情感培养，实质上是教师引导学生在演唱声乐作品过程中，通过对声音的应用，将情感以知觉的艺术形式传递给受众的一种形式。师范院校为各级、各类学校输送专业的教育人才，因此，在教学形式上注重多样化，在教学内容上注重情感的培养，是素质教育改革下，新时期教育发展的方向。优秀的声乐作品中包含着作品本身的情感和歌唱者的情感，两种情感的融合能带给受众更强的冲击力。

参考文献

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责任编辑：景辰