技工院校德育“十项”量化学风建设方法研究

徐巧芬 李林峰 吴进波

摘 要：德育在技工院校学风建设方面具有非常重要的作用，我校以“十项”常规行为考核量化的德育管理带动学风建设，取得了良好效果，本文对该考核量化方法具体内容进行探讨，希望能为技工院校教学管理改革提供有益经验。

关键词：技工院校 “十项”常规行为 考核量化 学风建设 方法

中图分类号：G718 文献标识码：C 文章编号：1672-1578（2018）03-0237-02

1 学风建设的意义

对于学校而言，学风涵盖了全体师生在道德认知、道德情感、道德意志、道德行为等方面的综合表现，是促进教师教学和学生学习过程良性发展的内在精神动力。不同的学校会因其独有的特点逐渐形成自身的学风风格，并深深影响着学校的治学态度和治学精神，孕育着学生的成长并促进学校的发展。学风建设是技工院校人才核心能力培养的关键要素之一，近年来，随着国家对技工院校人才培养的重视不断提高，各技工院校无一例外都在不断探索和完善符合自身特色的学风建设方法。

2 德育量化考核的重要作用

德育教育是现代技工教育学生管理工作顺利进行的重要保障，而量化考核管理也大大提升了现代德育教育管理方式的科学性。首先，有了数据作为支撑，对学生的行为、情感等规范进行管理更加具有说服力，可以更快促进学生合理化德育行为的形成。其次，传统的考核方式过于注重学生的考试成绩和课堂笔记情况，通过德育量化考核，可以实现课堂参与、学习成绩、作息规律、文明行为等多因素多元化考核，充分提高学生学习的参与度。第三，德育量化考核的影响可以渗透到学校、家庭甚至实践企业之间，从而为技工院校教育的全面开展提供有力支撑。

3 德育对学风的促进作用

在理想信念方面，德育可以刺激学生个体产生内部动机，从而逐渐强化追求良好目标的行为，在这个过程中，学生会变得认真、专注，学习积极性会得到极大提高。在责任义务方面，德育可以使学生更加明白自己所处的社会地位和所应承担的道德义务与责任，有利于他们端正学习态度，成为敢于担当社会道义与使命的人。在情感意志方面，德育可以在文艺素养方面陶冶学生的情操，通过多元评价约束学生的不良行为，磨炼其意志，强化学生的自我管理能力和学习自觉性，受益终身。

4 十项量化常规促德育发展与学风建设

作为技工院校的一份子，我校在多年学风建设的工作中，逐渐形成了以“十项”常规行为考核量化的德育管理带动学风建设的培养理念，并通过近年来不断完善，辅以班主任每周一报、校园零距离、早读独立量化管理、学生对老师考核评分、班主任考前亲自参与复习抽查等方式，从而达到改善学生学习态度、提升学习风气的目的，建立具有自身特色的学风建设方法，其具体内容如下：

4.1 寝室“洁、齐、美”检查量化

宿舍的环境卫生是学生个人生活习惯的集中体现，良好的宿舍环境有利于促进学生的身心健康，从而促进学生好习惯的养成。我校在这一项量化考核中的内容要求为：①洁净：地面、门窗、用具、用物、被服等一切清洁、干净（0-2分）②凳桌、抽屉、书籍放置、室内用具整齐（0-2分）③美观：室内布置、陈列、总体形象特好，给人以清爽、畅适（0-2分）④无臭：没水臭、衣服臭、鞋臭、如有烟臭0分（0-2分）⑤无损：一切个人用具、公物门窗等无残缺、破损（0-2分）。⑥走廊：不卫生扣1分。

4.2 教室清洁卫生检查量化

干净整洁的教室卫生面貌，可以给教师和学生带来心旷神怡的教、学体验，并对学生的道德情操起到潜移默化的陶冶作用，它是保障学生学习生活的一个重要基础，我校在这一项量化考核中的内容要求为：①地面、黑板、走廊、教台洁净（0-2分）；②整齐：室内一切用具、用物摆设、放置有序、整齐（0-2分）；③张贴、帘布、花盆等摆放雅观（0-2分）；④墙壁洁白、无粘贴、脚印等无染（0-2分）；⑤室内一切公物用具、设施无损（0-2分）。

4.3 课间跑操检查量化

课间跑操有利于提高学生的身体健康素质，加强学生的遵纪守法观念，减轻学生的学习压力，我校在这一项量化考核中的内容要求为：①动作一致，无明显拖沓（3分）；②着装统一（4分）；③纪律严明（3分）；④迟到、不到、请假人数（根据实际情况及数据，由值日老师与学生会管理人员协商）。

4.4 仪容仪表检查量化

仪容仪表可以体现一个人的内在素质，对他人也是一种尊重和礼貌的表达，它对学生的性格养成、道德风尚有重要的影响作用，我校在这一项量化考核中的内容要求为：①头发不规范（每人/1分）；②穿着不得体（每人/1分）；③佩戴首饰（每人/1分）；④其他情况（根据实际情况及数据，由值日老师与学生会管理人员协商）。

4.5 课间表现检查量化

课间活动的规范有利于创建和谐、典雅的校园环境，从而使学生放松身心。我校采用学生会成员管理、教师与学生信息反馈等形式，对每个班级的课间表现，如文明游戏、不乱扔垃圾等行为，予以打分，总分为10分。

4.6 师生共读检查量化

师生共读有利于班级营造良好的读书氛围，培养学生的阅读习惯，通过课内、外书籍的阅读，丰富学生的知识，增长学生的见识。我校在这一项量化考核中的内容主要包括阅读的总体氛围、教师有无脱岗等方面，总分为10分。

4.7 晚修表现检查量化

晚自习的开展有利于学生梳理白天所学知识，并能和教师进修交流，培养学生充分利用时间进行学习的习惯，我校根据学生管理成员记录的班级纪律、学生缺席情况、着装等内容，结合值日老师的巡查记录综合评分，该项分数也为10分。

4.8 晚寝检查量化

就寝管理的规范保障，直接影响到学生第二天的学习状态，因此，我校特地安排住校教师，配合学生会成员及值日教师进行管理，内容涉及熄灯后学生玩手机、喧哗、串寝、吃零食等内容，通过信息记录，最终由值日老师与学生科管理教师综合考量、商定得分及扣分情况，此项10分。

4.9 考勤检查量化

学生考勤制度的管理效果直接影响到教学计划能否正常实施，这是每个学校的一项重要管理內容，我校对自习课、正常上课、课间操管理、军训等一系列集体性活动均实行考勤制度，根据学生管理干部、班主任及任课老师的综合信息反馈，学生科与值日教师综合考量分数，一般来说，每缺勤1人次，扣一分，该项目总分为10分。

4.10 住校生早起情况检查量化

住校生的早起，直接影响宿舍卫生考核、自习课考核等项目，因此，我校单独将其列为一项量化考核内容，到预定查寝时间，每一人赖床，扣除一分，总分为10分。

为了配合德育十项量化考核制度的推进，更好地进行学风建设，我校还采取了不少措施改善和提高该管理模式，如在学校教师值日工作内容里面加入不少十项量化管理内容，使值日教师的记录成为班主任处理班级事务的一个重要参考资料；建立班主任一周一报制度，重点反馈班主任对十项量化考核过程中问题的处理，便于学校学生管理部门更加细致的了解班级情况。每学期开展学生对班主任的评价调查，从学生角度了解一学期以来班级文明建设工作情况及班主任的工作情况。每周发布“校园零距离”，传播传播教育重要新闻，共享成功教育经验，交流内部动态信息，共创校园平安和谐。在全体师生的共同努力下，基于“十项”常规行为考核量化的学风建设方法逐渐被完善，我校也会继续积极探索技工院校学风建设新模式，为我国职业教育的发展贡献更多的力量。

参考文献：

[1] 卢志强.浅谈如何完善技工学校德育课考试评价方式[J].佳木斯教育学院学报，2012，（4）：22-23.

[2] 杜清.新时期高校学风建设的实践与探索[J].常州师范专科学校学报，2004，22（8）：4.