小议让幼儿在游戏中快乐成长

徐春燕

摘 要：幼儿园“以游戏为基本活动”，游戏对幼儿的成长发展有着重要影响。因此，本文从四个方面阐述了指导幼儿游戏活动，让幼儿在游戏中快乐成长的有效途径。

关键词：幼儿游戏活动 指导

中图分类号：G612 文献标识码：C 文章编号：1672-1578（2018）03-0226-01

《3—6岁幼儿学习与发展指南》规定：幼儿园“以游戏为基本活动” 。游戏之所以受幼儿的喜爱，取决于它所具有的享受功能和教育功能。游戏能让孩子们通过玩再现生活，在玩中乐，玩中学习。满足孩子们长大的愿望就可以通过自主性游戏实现，模仿一些大人能做的事的情景。在游戏中的平等、自由、轻松和愉快的环境里，孩子们可以根据自己的兴趣和能力，选择适合自己的游戏活动，还能找到他们学习的最佳途径。

1 幼儿敢于游戏的先决条件——制造轻松的游戏氛围

在游戏中，有些孩子似乎是变成了另外一个人，平时少言寡语，从不主动与人交流。可是他们一旦参与到游戏中，你会发现他会很有秩序，他会很明确自己的目的，今天“我要做XX”，而且除了始终履行好自己的职责外还会告诉同在一个游戏区的同伴要遵守规则，听老师的话，好好游戏，一直到游戏的结束。这也许就是因为游戏时宽松的氛围使某些性格内向，或是感觉缺乏安全感的小朋友卸下了防备，快乐的游戏，成为了游戏的主人。

2 幼儿乐于游戏的必要条件——创设良好的游戏条件

对于游戏活动环境，教师应从孩子的实际情况和兴趣特点出发，为幼儿创设一个自主、宽松、平等、尊重的环境，让幼儿可以自由地选择各个游戏区域，开展各种自己喜欢的游戲活动。同时，我们也可以让幼儿自主参与游戏环境的创设，这样，他们会对自己创造的环境有一种亲切感，游戏时也就会更加投入、认真。如在“娃娃家”中，我们将幼儿平时活动的照片作为全家福装饰成像框，贴在每个“娃娃家”的墙上，让幼儿每次进入“娃娃家”游戏时就能看见自己的照片，仿佛真的来到了自己的家中；并且我们鼓励幼儿将自己小时候的小衣服、小裙子、小鞋子也带来幼儿园，用来游戏时给“娃娃”穿。既可以练习幼儿帮“娃娃”穿着的能力，又让幼儿养成了爱惜游戏材料的好习惯（因为这些衣物是孩子们自己带来的，当然舍不得弄坏）。

3 幼儿快乐游戏的必要手段——进行适时的介入指导

幼儿之间存在着差异，不同的幼儿具有不同的思维水平和行为能力，教师的指导应当如实的体现出这些差异。这里要说明的是，教师的介入和指导应把握好时机和分寸，以不干扰幼儿游戏为前提。教师在一旁适当地给他们出谋划策，以各种的身份加以指导等，可丰富幼儿角色游戏的内容和情节，能帮助这些幼儿增强角色意识，让他们在游戏中更能获得成功的体验和游戏的乐趣。况且孩子们的积极性特高，主动为游戏区取名、布置环境、制定工作人员职责等等。

案例一：轩轩性格较内向，平时话不多。即使主动与他交流，他也都是以点头、摇头表示。今天他玩瓶盖匹配的戏，将瓶子按大小一个个叠起来，由于瓶口有大小的关系，搭好后总是倒塌，影响到了一组上的其他孩子。我就对他说：“你今天表现真棒，会将瓶子叠高，你还可以试试让瓶子来排排队，你来当小老师，看看瓶子们听不听话？”果然之后他就给瓶子排开了队。活动结束后，我就鼓励轩轩在集体面前介绍自己是如何搭建高楼和给瓶子排队的。

这部分孩子思维有序性比较欠缺，又缺乏一定知识经验。教师首先要肯定他们的努力，使他们建立自信，然后再引导他们开展思考、积累经验。

案例二：游戏时间到了，浩浩来到了diy屋，由于他没有多少经验，他向我求助。这时乐乐也在diy屋里玩，他拿着纸绳娴熟的在绕着纸绳。于是我就对他说：“你可以看看乐乐是怎样粘贴的？可以先自己试试看。”浩浩观察了一会之后自己动手了。结果发现他采取了与乐乐沿轮廓往里绕不同的方法，他是沿边上绕后再折返回来。我问他为什么这样绕，他说：“这样绕，就会绕出不一样的花纹，而且可以绕开小猪的鼻子、眼睛。”我表扬了他的想法。活动结束后，我让他与大家分享“我学到了什么新本领？”“纸绳怎样绕可以绕出不同的花纹”“我是怎样做的”等方面的经验，激发其他幼儿也进diy屋的愿望。

这部分孩子善于观察和模仿，也具有一定动手能力。教师的指导应是引导他们进行“为什么”的思考，做到既能“知其然”也能“知其所以然”，为进一步的发展做好准备。

案例三：佳辰想装饰一幅画。他选择纸板条做画框，用红彩纸做底板。制作过程中碰到了好多问题，比如：“双面胶撕在哪里？画放在底板的什么部位？纸板条放的位置与长度是否适中等，当他求助我时，我只是以”你可以试一试，摆一摆“等指出他应努力的方向。通过他一次次的调整，最后终于完成了一幅画的画框制作，对于他的努力和作品我奖励了他两个大拇指。集体评价时，我请佳辰自我评价，他说：“我今天做画框，发现了画要贴在底板的中间，纸板条一定要先摆摆看才好贴牢固，不然画挂出来会歪掉的。我觉得纸板条还可以再装饰的漂亮点。”让幼儿自主评价，能使其他同伴了解他的活动情况并清楚了活动中的一些规则，也能使以后参与此活动的幼儿得到经验。这样的评价可以使大家共同进步，提高积极性，我带头给佳辰鼓起了掌。

少数孩子思维活跃、发散性强但深刻思维较弱。教师应一方面以赞赏的态度表扬他的创造性，同时又要对他们的思维提出质疑，迫使他们开始反思。

4 幼儿快乐游戏的重要总结——开展恰当的评价

区域活动结束后的评价工作也是非常重要的。教师的评价要以表扬鼓励为主。但是一味的表扬和鼓励如果不掌握正确的方法，往往也会让幼儿对游戏中存在的不足麻痹大意了。因此如何进行有效的评价，使幼儿在下次游戏时不再重犯，也是一门艺术。

成功的角色游戏不仅可以取得一定的教育效果，同时还可以让孩子的自主权得到发展，充分展现主体性、积极性和创造性。因此，教师所要做的就是把握好一个“度”，让主导变引导，化显性为隐性，真正给予幼儿一个自由、自主的游戏空间，让幼儿开心地游戏、快乐地体验、自主地发展。

参考文献：

[1] 王艳华.让幼儿在游戏中快乐成长[J].启迪与智慧（教育），2017年09期.