开启心灵的钥匙

孙金燕

摘 要：语言是人类社会一种最重要的交际工具，掌握语言是社会化的重要标志，也是智力发展的基础。2～3岁是学习口头语言的最佳时期；4～5岁是书面语学习的最佳时期。儿童发展的核心任务是获得一定的语言能力。语言教育旨在通过科学、全面的、规范的趣味性语言的训练，帮助幼儿语言的学习，发展幼儿语言能力，提高幼儿运通语言交往的积极性。

关键词：游戏 语言交往能力

中图分类号：G612 文献标识码：C 文章编号：1672-1578（2018）03-0220-01

在幼儿游戏中，笔者发现了幼儿游戏语言的互动性很多，和老师间的还有与同伴间的很富有童趣，这些语言都是孩童时代最天真的语言，也是孩子与同伴和老师间做好良好沟通的基础。孩子的语言是最天真无邪的，他们的思维也很单纯，同时，他们每个人也是最活跃的一份子。作为老师，我们不能扼杀了孩子最天真无邪和活跃的一面。教师在活动中适当的引导很重要，教师的引导往往可以给孩子开启一扇最明亮的窗户，指明前方的道路，让每个孩子都在一条明道上顺利前进。指导孩子在生活中，什么话在什么时候说是恰当的，什么话能说什么话不能说。帮助孩子明白他们做人的道理，知道什么事能做，什么事不能做。在游戏中，孩子丰富的探究，审美的趣味和富有创意的创造，体现了每位孩子最灵巧的一面。老师应该给予肯定，适当地给予鼓励和表扬，激发孩子在活动中的兴趣，提高积极性。对幼儿具有非常重要的自我教育意义，对幼儿身心发展和成长来说，则具有至关紧要的作用。

1 提升教师与幼儿语言的互动性

在区域游戏的活动中，有些孩子往往比较胆怯，不敢和同伴进行交流也不敢和老师进行沟通，在这个时候，教师应该做一个引导者，站在孩子们边上，寻找和孩子们进行沟通的机会。小洋选择的是建构区玩积木的游戏，他挑了一个他平常经常玩的积木玩了起来，老师站在他的旁边，一开始，积木他玩得很认真，拿了很多出來，搭了很多东西，一开始是自己玩，没有声音，有的时候会听见他自言自语的在回答自己的问题，我上去问了他一句：“你在玩什么啊？可以给我看看吗？”慢慢的，孩子就把旁边的老师当成游戏中的小伙伴了，过了一会他还让老师和他一起玩：“老师，这个给你！”“老师，看我这个！”“恩，老师看见了，真不错！”在游戏中，他一开始一个人搭了很多东西，有小火车，也有小飞机，玩的很开心，后来慢慢的一直要求老师和他一起玩。

小洋在整个游戏的过程中，从自己一个人玩到慢慢的积极性很高，还会想到和老师做互动，要求老师和他一起玩游戏，还让老师看他搭的模型，这是一个不小的进步。但与同伴之间的交流就不多，始终都是一个人完成作品，互动性不够。在活动中，孩子们的交流也比较少。孩子的自主性比较大，发挥自己的思维创新，开始自己的构造，在整个玩游戏的过程中，体现了该幼儿的自主能力，成为游戏的主人并享受到了其中的乐趣。

通过幼儿与教师间的语言互动，调动幼儿游戏的积极性，发展幼儿的语言表达能力和语言交际能力。幼儿的语言教育也是一件可持续发展的事情。让幼儿从一个“我不会说”到一个“我想说”的过程。

2 提升幼儿之间富有创造力的语言互动性

幼儿语言能力的发展是创设一个能使他们敢说、想说、喜欢说、有机会说并能得到积极应答的环境。语言能力是在运用的过程中发展起来。通过多方面的渗透和各领域的链接，在丰富多彩的活动中扩展幼儿的语言教育，提供语言发展的良好环境和条件。游戏是幼儿实现快乐和自主的实践活动，幼儿可以体现自己快乐的价值。

孩子们的交流大部分还是在和同伴之间完成的，孩子们在同伴面前才能做到畅所欲言。在早上晨间自由活动中，经常会观察到这样的情况：小柔、小川、小杰在一起玩，他们玩的是同一种玩具。他们虽然一起玩，当时很有秩序，没有谁在争抢玩具。小川说：“这是我搭的飞机。”小柔说：“这是我搭的火箭。”小杰看着他们手里的玩具搭着自己手里的积木，搭着自己构思出来的火箭飞机，一副很神奇的样子。小川：“大飞机出现了，完成！”兴致勃勃的说。小柔和小杰在旁边看着他的成果，没说什么。从筐子里拿玩具，继续搭着他们手里的玩具。小杰说：“这是金箍棒变的。”小川说：“这是奥特曼变的！”马上小柔说：“那些都是假的，这个世界上既没有金箍棒也没有奥特曼！”旁边的几个孩子继续着他们手里的创意作品。

在整个游戏中，三个幼儿语言互动性很强，幼儿在玩积木的过程中，想象力很好。一开始的飞机到后来的火箭飞机，再到奥特曼和金箍棒的想象，充分体现了幼儿想象力是不受限制的，无限的。同时幼儿也敢于表达，爱于表达。可以更好的锻炼幼儿的表达能力，语言发展能力、思维能力。

3 提升幼儿集体活动中富有想象力的语言互动性

集体活动中，孩子们一般都会根据老师的引导展开着自己的思路。小花今天也不例外，在活动中，幻灯上出现了两个房子，一个红房子，一个绿房子，孩子们就马上联想到了会有小动物住进去，因为这是他们的家。幼儿们开动脑筋，通过教师的引导，幼儿的沟通和讨论，他们得出来了这样一个结果。对于学术名字的命名，孩子们比较陌生，缺少经验。富有想象力的帮他们取名为“一隔一”分法，孩子们充满创造力的语言表达能力是他们在学习中最好的一个过程性的展示。在这个思考和启发的过程中，展现了他们富有创造力和极为丰富的现象力，同时也体现了他们超强的语言表达能力。语言是开启心灵的钥匙。教师是活动中的主导，幼儿是活动中的主体。充分发挥幼儿的主体作用，让每位幼儿得到更深进一步的发展。

语言是我们打开心灵的窗户，是和外界更好沟通的桥梁。教师的引导工作是幼儿语言发展的良好前提。在我们未来教学的过程中，孩子永远是主体，教师而应该从中做好良好的主导作用，为每位孩子创造一个良好的语言发展环境。结合生活中的经验开展活动，陶行知老先生说过这样一句话：生活即教育、社会即学校、教学做合一。在我们的教学过程中也要把这三方面结合起来，为孩子指明一个正确的道路，帮助幼儿有益的语言发展。