在手工制作中培养幼儿的想象力和创造力

刘润羽

摘 要：幼儿园的手工制作活动给幼儿以想象及创造空间。本文结合教育实践，对规划手工制作活动，培养幼儿想象力和创造力的有效策略作了简要阐述。

关键词：幼儿 手工 制作 想象 创造

中图分类号：G612 文献标识码：C 文章编号：1672-1578（2018）03-0214-01

幼儿的创造力及想象力则是关系到人一生发展的两项重要能力，幼儿手工制作有利于培养这两项能力。手工制作的内容十分广泛，折纸、粘土、雕刻、羊毛毡、编织、标本等事先经过思考想象得出图样，并用双手创作的作品，都属于手工制作的范畴之内，不同的制作方法、不同的材料、不同的作品用途，形形色色的手工制作形式及作品，各有自身的特色，有着独特的魅力。传统的教学方法不利于幼儿的身心发展。教师必须更新教学思想，改进教学方式，才能真正确保幼儿在手工制作环节有更多收获，真正主导自身的手工制作过程，创作出更加优秀的作品。在新课改背景下，为了保证幼儿的想象力以及创作力能够得到进一步强化，教师必须要把握这一时机，积极引导幼儿参与手工活动，达到修养身心的目标，保证手工制作活动的质量。

1 幼儿园手工制作活动引导要点

1.1 选材

不同的手工作品需要用到不同的材料，但也并不是一类手工作品所要用到的材料必须要限制在同一范围内，只要最终能够使作品成型，便能算作可用的素材。手工制作过程中，可以用到的材料是不计其数的，这也是手工制作的魅力所在，教师在引导幼儿选择手工材料时，只要秉持材料不损害个人健康且能够最终使作品成型的原则，便可以给幼儿自由选择的空间，让幼儿去选择自身最喜欢的材料去制作手工作品。例如在制作布娃娃时，布料的选择可以用纯棉布料，也可以用不透明的纱料或是绒料，填充料可以用棉花，也可以用废旧的布条或是陈米，不同材料的应用反而能够让作品更具多样化的魅力。

1.2 想象

幼儿的想象是造就优秀手工作品的基础，幼儿首先要在脑中对于即将要创作的手工作品有明确的印象，后续才能够通过双手创作出来，如果没有基本的印象，那么即便做出来，也并不是幼儿自己的作品。所以在实际的引导过程当中，激发幼儿的想象，帮助幼儿在脑内创建想象的情境是十分重要的。但目前显然有许多教师都并未意识到这一点的重要性，普遍认为幼儿只要最终做出了手工作品，便等于完成了任务，至于是不是幼儿自己脑中所想的，许多教师都认为并不重要，这样的思想是十分不利于培养幼儿想象力的。

1.3 动手

手工制作过程，是让幼儿充分发挥出主观能动性去自主创造的过程，用自己的双手去创造出的作品，无论是娃娃、是标本、是雕塑或是粘土人偶，都是完全属于创作者自身的，能够让幼儿的自我价值得到实现，进而体会到很强的成就感。而且在实际动手的过程当中，幼儿也会逐渐体会到在手工制作过程中的许多细节，养成细心认真的做事习惯，所以幼儿自己动手的过程是必要的，教师如果过多参与只会起到反效果。

2 幼儿园手工活动开展的有效策略

2.1 提升选材自由度

当前许多幼儿教师，在规划手工活动时，选材都是事先已经确定的，而后便只是单纯地安排幼儿去进行准备，要求幼儿按照自己所说的材料去预备，这显然极大程度限制了幼儿发挥的空间。不同的材料有不同的性质、不同的艺术效果、不同的纹样，即便是制作一只小兔子填充娃娃，不同的幼儿选择不同材质的布料、不同的填充料，把不同颜色的纽扣当作眼睛，都能够最终营造出不同的效果，这是手工创作的魅力所在。所以，教師不应当去加以限制，而是应当激励幼儿不断的尝试以不同的材料去制作，只要材料对身体不会造成损害，而且能保证作品成型即可，在更具自由度的选材空间下，教师会看到更多姿多彩的幼儿作品。

2.2 激励幼儿发挥想象力

在孩子的眼中，这个世界是最丰富的，这正是因为孩童具备很强的想象力，这样的能力不仅影响着一个人的成长，而且关系到其未来的发展，是至关重要的因素。但许多教师的思想产生了定势性，认为天空只能是蓝色的，大海也是蓝色的，草只能是绿色的，也同样会以这样的思想去要求幼儿，但艺术虽然源于生活，却是高于生活的，正是因其体现着每个人眼中不同的世界。特别是在孩子天马行空的想象中，太阳可以是绿色的，大地可以是粉色的，并不是一定要与现实完全贴合，这才是魅力所在。因此，教师也要给予幼儿更多的鼓励，让幼儿敢于突破框架，天马行空的去向，这样才能激发幼儿潜在的想象能力。例如，在做小动物工艺品时，眼睛完全可以做成一蓝一绿，做成紫色，这是创作者的权利，教师应该将想象的权利交还给幼儿，而不是以自身的要求去限制幼儿。

2.3 鼓励幼儿自主动手完成创作

手工制作之所以称为制作，顾名思义是因为除了想象以外，创作者还要自己动手去完成，做出一个完全属于自己的作品，这样才能够体现出创作的价值，对于孩子来说更是如此，在教师的要求指点之下去做出一个作品，与自己完全自主的去完成一个作品，有着完全不同的意义，自己全权负责做出的手工作品，必然会让幼儿有更大的成就感。因此，在手工制作活动当中，幼儿教师也要严格遵循这一原则，积极鼓励幼儿去自主完成手工作品的制作，首先必须要让幼儿无需顾虑太多，只要跟从自己的感觉去思考，并根据自己的想象去制作即可，无论最终是怎样的结果，只要是通过自己的双手创作出的作品，都凝聚了自己的心血，便都是最优秀的作品。在这样的鼓励之下，幼儿自然会养成自主创作的习惯，并且逐渐体会到用自己双手去创造的过程会带来怎样的乐趣，进而更积极的投入到手工活动中。

3 结语

总之， 幼儿教育阶段的教育，与幼儿性格、习惯的形成及身心的健康都有密切关联。为了保证幼儿能够具备优秀的创造能力及想象能力，教师就必须要积极把握这一时机，不断完善手工制作活动的内容与形式，让幼儿能有更大的想象与选择空间，这样才是最有利于幼儿成长的手工教学，也是最能够激发幼儿积极性的手工教学。

参考文献：

[1] 钱莉琴.信息技术与幼儿园美术教学活动之绘画、手工、欣赏的融合[J].才智，2016，（24）.