提高随班就读生的课堂参与意识

何银玲

摘 要：提高随班就读生的课堂参与意识，就是要重视随班就读生的存在，要有适合随班就读生的教学方法与教学手段，通过采取适合的方法，制定有效的个别教育教学计划，有利于促进他们全面发展，使他们也能适应学校生活、适应社会，立足社会，平等地参与社会生活。

关键词：残疾 互助 同学关系 教育效果

中图分类号：G622 文献标识码：C 文章编号：1672-1578（2018）03-0186-01

《中华人民共和国义务教育法》第二条“义务教育是国家统一实施的所有适龄儿童、少年必须接受的教育，是国家必须予以保障的公益性事业”。国家立法保护身体、智力等方面存在障碍的学龄少年儿童受教育的权利。在目前特殊教育学校极少，而且离家较远的条件下，实施随班就读是对他们这类特殊学生进行教学的有效形式，引领帮助这些孩子融入普通孩子的群体，有利于他们身心的健康成长，使他们适应社会，立足社会，平等地参与社会生活，提高随班就读生的课堂参与意识，就是要重视随班就读生的个别化教育，要有适合随班就读生的教学方法与教学手段，充分发挥随班就读生的主体性，引导、鼓励他们积极主动地参与学习，在原来的基础上得到应有发展。智障学生一般表现为胆小内向，与同年龄的孩子相比，认知能力有明显缺陷。他们虽是同年龄、同班级的学生，但无论书写能力，记忆力，还是理解能力都和其他孩子有很大差异。

案例：我班有名学生杨某，这名学生虽患先天智力残疾，但期末考试成绩能达到合格，作为随班就读学生，杨某有医院残疾证明鉴定，但家长对孩子的关注程度与其他正常学生一样，能积极配合老师工作，普通小学有责任搞好对随班就读学生的教育，作为教师，这就需要我们采取适合他们的教学手段，让他们得到发展。下面，笔者就杨某的教学实践，谈一些體会。

1 建立良好的师生关系

良好的师生关系对随班就读生有着不可估量的影响，是随班就读生保持稳定愉快的学习情绪、主动参与学习过程的关键。课堂上，我针对杨某的实际水平，安排适当的环节，合理的作业，让他也站起来读—读，说—说；尽管说话不是很清楚，但是仔细聆听，还是能明白他所要表达的意思，每当他回答正确时，我示意同学给予热烈的掌声，有了同学和老师的鼓励，杨某的进步非常大，与此同时，在活动中，鼓励他动动手，动动脚，多和同学合作，就因为他有了学习的参与的机会，在我的鼓励下也敢发言了，在同学们的掌声中，自信心油然而生。

2 形成友爱的同学关系

2.1 互助型学习小组

为了让他这样的学生学会合作，让其他同学愿意帮助他们，我特意给每组设定了集体任务，每次集体完成才算任务完成，一个小组由7—8个不同学生组成，加上杨某这样的低能随班就读生，在互助学习中，我发现本组学生都积极帮助杨某，他也不会因为插不上手而坐冷板凳，其他学生也会替他考虑，把学习发言的机会让给他。这样，他就能真正参与到学习中来了。

2.2 平时多表扬帮教同学

在班级中，小伙伴马俐飞对杨某充满同情、乐于帮助，利用这个学生的积极因素，带动全班学生形成同学间互帮互助的学习氛围，不但对杨某提供了帮助，也帮了其他在学习上、生活上有困难的同学。

3 创设一个愉悦型的学习氛围

创设愉悦型学习氛围就是让杨某感觉不到他的特殊情况，让他卸下心理包袱，能轻松愉快、积极、主动地参与学习。

3.1 降低难度，循序渐进

杨某接受能力差，迁移弱，只能降低要求，小步子进行。如在课文阅读方面，开始，只要求他进行朗读课题；接着，在提问形式中进行阅读；最后，才要求完整读句。这种开始起点低，逐步加码，有利于形成学习自信心。

3.2 创造机会，给予帮助

课上，让杨某回答一些简单的问题，及时表扬，增强他的自信心；在小组讨论中，创造机会，针对简单的问题进行发言，增强自信心的同时，让他感受集体的温暖，感受学习的快乐。

3.3 有的放矢，体会成功

在课堂教学中，笔者特别注重随班就读生的成功体验，以课文《胖胖的手》为例，针对杨某的实际情况，首先在教学中，对他降低要求，让他做一些力所能及的事。在课堂上，我针对他的实际水平，安排适当的环节，使用了多种方法来吸引杨某的注意力、鼓励他的口头表达能力，让他集中注意力听同学读，听同学说，听老师讲解，听同桌伙伴帮助；让他大胆地说，参与小组讨论；让他有感情地朗读，自由读、齐读；用一个简单句式回答，知道小手都能干些什么？根据随班就读生的需求设计分层作业，让他做适合自己的那一套作业，跳一跳摘到属于自己的“果子”，从而体会到成功的愉悦，提高学习效率。其次，通过小组和同学共同参与理解重点词句的讨论，朗读课文，说一、二句简单的话。激发他学习的积极性，加深对课文的理解和体验，学会思考，学会聆听。这堂课中，我也充分利用了激励机制，如讨论时适时指导、友善的抚摸、口头表扬。极大地激起他学习的兴趣，看见他脸上洋溢着快乐的神情，作为老师，深感欣慰。

4 教育效果

通过教育实践，杨某的进步是比较明显的，他不但会整理自己的学习物品，而且能主动去帮助别人，上课不但能正确地回答一些简单的问题，而且能发表自己的意见。看见孩子能与其他同学相处融洽，也能轻松对待学习，还能愉快的和同学交往。

5 评析

对于随班就读生，我们不能用同一标准去衡量他们，应根据各他们个人的能力特点，从各个方面去进行挖掘、补偿式教育教学，这样才符合随班就读生的教学规律，才能使随班就读生学有所获。对于杨某同学，行规方面我选择了从行为品德方面去教育，课堂教学我选择了提高她的课堂参与意识，这些是行之有效的。今后应该在教育方面去寻找一些符合他的方法，使他在学习知识方面在原来基础上有所提高。