简析如何构建小学数学高效课堂

杨亚男

摘 要：高效课堂是指在有限的课堂时间内，通过教师的科学设计，充分调动学生的主观能动性，激发他们的学习兴趣，使其在知识技能、学习方法、情感态度价值观等方面都能获得同步提升。本文中，笔者将具体阐述创建高效课堂的方法，希望为小学数学教学发展贡献一份力量。

关键词：小学数学 高效课堂

中图分类号：G623.5 文献标识码：C 文章编号：1672-1578（2018）03-0175-01

随着新课程改革的深入，创建高效课堂已成为众多教师关注的焦点，如何利用有效的资源，发挥最大的效用，提高学生的学习效率是现阶段数学教师创建高效课堂的关键。

1 创情设境

俗话说：“兴趣是最好的老师”，这句话放之四海而皆准，对于小学生学习数学来说亦是如此，只有激发学生的学习兴趣，才能调动他们的学习主观能动性，转变其学习态度，使其由原来的被动接受转化为主动学习。因此，培养学生的学习兴趣不仅是创建高效课堂的重要途径，也是实现学生全面发展的关键举措，应引起教师的重视。教师在教学中想要激发学生的学习兴趣，首先要做的工作便是了解自己的学生，知道他们的兴趣点，站在学生的角度观察和思考问题，唯有此，设计出来的教学活动才是学生所需，才能激发他们的学习兴趣；其次是更新自己的教学理念和方法，以生为本，激发学生的好奇心和探究欲。

如，在教授“人民币的认识”一课时，笔者采用了情境创设法。为了激发学生的学习兴趣，笔者为这堂课起了一个别致的名字“买与卖”。之所以起这个名字，就是让学生在买与卖中，认识人民币，学习相关的知识点，体验不同的情感。在上课之初，笔者刚把教具摆在讲台上，同学们就开始议论纷纷了，因为这堂课的教具很不一般，主要包括：饮料机、汉堡、叉子、盘子、杯子、头巾、不同面额的纸币等，当然，为了节省成本，这些教具只是塑料仿真道具。在介绍完教具之后，便开始引入主题，创设情景：“同学们，今天我们每个人都有机会化身为餐厅营业员、顾客等，来进行买与卖的练习，大家开心吗？”在得到学生肯定回答后，笔者便将他们进行了分组，每组5个人，分角色在课堂中进行表演。分组完成后，第一组表演便开始了，只听“营业员”在高喊：“走过路过千万不要错过，本店开业大酬宾，冰激凌只要2.5元一个了，快来买，快来看呀。”“你好，我要3个冰激凌，给你10元。”“好的，这是找你的2元钱零钱，请数一数对不对？”当进行到找零时，第一个小组就出现了错误，还未等我喊暂停时，其他小组的小明同学便已经指出其错误了：“老师，3个冰激凌应该是7.5元，应该找顾客2.5元，他少找了5毛钱。”“小明同学非常棒，正确答案是2.5元，现在请其他小组来进行表演，最后看一看哪一个小组餐厅经营得最好……”这个任务发布后，其他小组表演和计算得更加仔细了。通过这样的教学情景设计，不仅将学生引入生活情境，也为其创造了轻松、愉悦的学习氛围，实现了创建高效课堂的教学目标。

2 多媒体教学法

受传统教学观念的影响，小学数学教师往往采用“满堂灌”的教学模式，在该教学模式下，以教师的教为主，学生的学为辅，课堂气氛枯燥、乏味，学生的学习兴趣低下，长期以往，还会使部分学生产生厌学的情绪，对高效课堂的构建弊大于利，针对这一现状，就需要教师转变传统的教学理念和方法。多媒体教学对改善这一现状具有重要意义，通过对课程教学内容进行信息化处理，使之成为一种可供利用和共享的教学资源，对提高教学效率，激发学生的学习兴趣具有重要意义。多媒体教学可以通过声、光、色、形，将枯燥、抽象的数学知识进行直观、形象的呈现，调动学生的视觉、听觉等多种感官的共同参与，使学生产生强烈的学习兴趣。

如，在教授《认识钟表》一课时，笔者采用了多媒体教学法。在上课之初，先给每个学生发了一个钟面，之后便开始播放多媒体课件，课件内容是钟表照片，然后问他们：“小朋友们仔细看这个钟面，你有什么发现？”有的学生说共有三个指针，有的学生说共有12个数……在学生回答完毕后，笔者便开始教授时针、分针，12个数，时针和分针的走向方面的知识。在相关知识点介绍完毕后，笔者又通过电脑操作，闪烁效果教授学生认识时针、分针和秒针。这样的教学设计，既使枯燥、抽象的数学知识变得更加形象、直观，降低了其学习的难度，又提高了学生的学习兴趣，深受学生的欢迎。

3 精心设计练习作业

在小学高效课堂构建中，作业练习是其重要组成部分，不仅可以检验学生的学习情况，还能巩固学习成果，更能提高其运用知识的能力，值得教师在教学中实施和推广。当然，教师在进行作业练习时，应进行科学合理设计，使练习作业成为学生的一种习惯和生活。教师在进行数学练习设计时，应体现它的效度，突出现实性、发展性和活动性。现实性指的是作业设计不应虚无缥缈，远离学生的实际生活，否则将会降低学生的学习兴趣；发展性是指作业设计的最终目的是为了促进学生的全面发展，而不是简单的知识和技能的提升；活动性是指作业设计不仅包括课堂作业，也可将其设计为活动作业，以提高学生的参与热情。课外的实践作业是一个增效过程，基于教材，又高于教材，着力点在于培养学生的思维能力和数学核心素养，因此该作业设计应具有开放性和层次性，如此才能使各种程度的學生都能获得成长和进步。在学生作业中出现问题时，教师应进行及时妥善的解决，以实现作业练习的目的。

在学生上交作业后，教师要及时给予回馈和评价，在评价时，应讲求评价的多元性，通过师评、生评和自评，让学生获得自知之明，从而取长补短，获得进步。

4 调动学生的参与兴趣

高效课堂的核心是调动学生的参与兴趣，使他们在学习过程中能够发挥自己的主观能动性进行自主学习、合作学习、探究学习。想要实现这一目标，就需要教师发挥自己的教学智慧，对学生的学习过程进行巧妙引导，通过引导，将课堂主角还与学生，让他们做学习的主人，使其由旁观者、被动者转变为参与者、构建者。

总之，构建小学数学高效课堂，是每一位数学教师的长期任务，必须落实到每一堂课教学过程中去。

参考文献：

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