初中语文有效性阅读教学探究

杨礼清

摘 要：在素質教育的背景下，阅读教学不仅仅是语文教学中的硬性要求，同时也为了使学生能够成为适应新时代的人才。因此对于学生阅读能力的培养成为了现阶段初中语文教学的重中之重，教师能否做到有效性阅读教学，将影响到学生语文素养的提高。本文就新阶段的初中语文教学做出分析并提出科学有效的教学对策。

关键词：初中语文阅读教学 对策 有效性

中图分类号：G633.3 文献标识码：C 文章编号：1672-1578（2018）03-0066-02

阅读一向是语文这门学科中的教学重点，具备优秀阅读能力的学生在课堂上能更加高效地理解并消化教学内容。语文教学中一直提倡“读写结合”，学生只有率先做好“读”这一方面才能有利于“写”或其他教学目的地达成。阅读教学作为现阶段语文教学成败的决定性因素，不仅是教师们所需探究的重点方向，同时也是提高学生综合素质、培养学生良好阅读能力的重要途径。

1 树立正确的教学理念 重视培养学生的兴趣和习惯

在初中语文阅读教学中有两个教学重点，即激发学生的学习兴趣、培养学生的阅读习惯。在语文这一学科中，兴趣和习惯对于教学的影响是举足轻重的，这两者之间相辅相成、联系紧密。因此，教师在实践教学中要准确把握语文教学的这两个教学重点，树立良好的教学理念，将培养学生兴趣和习惯列为重点研究方向。

兴趣是最好的老师，单从兴趣教学这方面来说，教师要能在课堂中利用各种有趣的阅读材料，使学生意识到语文阅读的乐趣所在，并自然而然地将学生引入阅读教学中去。另一方面，语文阅读教学是广泛的，光靠初中的语文教材远远不够，因此教师要能将学生的阅读范围延伸到课外。在信息时代下，科技为教师的教学方式打开了新思路，教师可以遵循传统教学让学生读纸质课外书，也可以合理地运用信息技术、多媒体教学来拓展学生的阅读量。通过这种多元化的教学方式，不仅激起了学生的阅读兴趣，同时也提高了阅读教学的有效性。

倘若从培养学生习惯的角度来看，教师的教学方式就应基于兴趣教学有所改变，同时也要保持着与兴趣教学的共通之处。因此假如说教师想要培养学生的阅读习惯，首先就是要能让学生感受到阅读的乐趣。这就要求教师要能发掘学生在阅读过程中表现出来的一些独特优点并加以表扬、扩大，激起学生的阅读动力的同时使学生乐于投入精力于阅读之中，从而渐渐培养起学生良好的阅读习惯。同时，教师在教学过程中应加入一些有趣的阅读活动，诸如：阅读接龙、小组阅读欣赏等，来使语文阅读课变得富有趣味性。从而达到有效培养学生阅读习惯的目的。另外，教师可以尝试在教室的角落放置书架并添置一些对学生阅读能力有帮助的课外书籍，并时常提醒学生去读一读。通过这种内外结合的教学方式，潜移默化地培养学生的阅读习惯。

2 以阅读为核心 引导学生正确的阅读方向

初中阅读教学的核心即学生的自主阅读，这也是了初中语文阅读教学的重要特征。在课堂上加强学生的阅读频率、拓展学生的阅读范围不仅有利于提高他们阅读能力、文学素养，同时也能有效地改变传统阅读教学中沉闷的课堂氛围，避免教师课堂上繁琐的阅读分析打消学生的阅读兴趣。另一方面，教师也要注意适时地引导、纠正学生的阅读方向。倘若学生将大量精力投入在一些网络文学、快餐小说中，这不仅对学生的阅读能力没有任何提高作用，同时还有可能影响到学生的学习，降低学生的学习效率。在实际教学中，教师要时常提醒学生读一些有内涵丰富的文学作品或是古人优秀的诗词歌赋等，并引导学生边读边思考，加深学生的阅读深度。

3 正确的阅读方法

虽然已经介绍了很多教师的阅读教学方法，但是由于学生才是阅读教学的主体，所以实际教学中教师还应传授给学生正确的阅读方法。只有当学生掌握了正确的阅读方法后，学生的阅读能力才能有真正意义上的提高。

3.1 朗读

朗读虽然看似简单，但是学生想要做到熟练掌握朗读技巧却需要大量地阅读训练。它不仅仅是科学、有效的阅读方式，同时也是帮助学生理解、感悟阅读内容的好方法。在传统教学中，课堂都是由教师主导，对于文章的朗读也大多是是由教师独自为学生朗读或是学生在教师的带领下做复述性朗读。在这样的教学模式下，学生不仅毫无自主的阅读体验，难以产生自己的阅读理解，同时阅读能力也难以提高。因此在素质教学盛行的当下，教师应对这种落后的教学方式做出改变。初中阅读教学的朗读要求学生语句精准、流利的同时饱含情感，这就要求学生在熟练掌握阅读素材，同时也要能深入理解阅读材料中素蕴涵的情感。在具体教学中，教师要重视对于学生朗读能力的训练，由于初中教材中有很多课文都需要学生朗读，因此教师也可以就地取材，直接在课堂上让学生朗读并指出学生朗读中优点予以表扬、缺点予以改正。通过这样的朗读实践，不仅提高了阅读教学的有效性，同时也提高了学生对朗读的重视程度。

3.2 默读

顾名思义，默读就是指不发出声音的阅读。初中阶段的默读要求学生注意一定的速度并且要能够从默读中就了解到文章的大概意思。因此这对学生的阅读能力是有一定的要求的，学生要通过适当的训练才能渐渐地熟练掌握默读的精髓。虽然现阶段的初中语文教材没有对学生默读课文这一方面提出要求，但是在实际教学中，默读对于学生阅读的帮助是不可忽视的，教师也应多加关注，同时学生的很多语文教材预习、课文理解都是依靠默读完成的。由于默读的特殊性，学生想要很好地掌握默读就必须加强这方面的训练，同时教师在阅读教学中也要给学生足够的默读时间，并细心地观察学生的默读效果，决不能使之流于形式。

4 强调学生的主体地位

在初中的阅读教学中，教师要能够在课堂中突出学生的主体地位；同时阅读也是学生的一种自主学习行为，教师应该给予尊重。在教学中教师应给与学生充分的权力，不仅要鼓励学生独立思考，还要积极地引导学生自主阅读。传统教学中，教师常常不能很好地意识到学生在课堂中的地位，并且课堂中冗长的教材解析过程也占用了学生过多的于都时间，这不仅降低了阅读教学的效率，同时还阻碍了学生阅读能力的发展。真正的语文阅读教学是课堂上教师、学生、文章之间相互交融、升华的过程，而确保学生在这个过程中的主体性正是确保这一过程完美进行的最重要前提。在带领学生学习课文《斑羚飞渡》的过程中，首先就是要将学生的主体性摆在第一位。在课堂开头教师可以尝试性的问一些稍有难度的问题，例如：“作者在文章中采用了那些主要的表现手法？”“作者通过描写斑羚飞渡想表达什么思想？”然后让学生起来回答。由于教师刻意抬高了题目的难度，所以学生一时间肯定难以正确地给出答案。这时，教师就可以将课堂的主导权交回给学生，让他们带着这些问题去阅读文章。在学生自主阅读的过程中，教师也可以适当地引导学生正确的阅读方向，帮助他们探索问题。学生在这种自由、积极的课堂氛围中，不仅能积累阅读经验，加深自己的阅读感悟，同时也促进了自身综合素质的发展。

5 重视学生实践能力的培养

语文是一门贴近生活、结合实际的学科，这决定了它具有很强的实践性，因此，教师在阅读教学中也要意识到培养学生实践能力的重要性。阅读教学在生活中实践、探索的机会是很多的，但是受传统教学理念的影响，在实际教学中很少有教师能够将课堂阅读内容与生活实际相结合起来，这不仅局限了学生阅读能力的发展，同时也无法提高阅读教学的有效性。因此，教师在教学中应鼓励学生将阅读面向生活实际，去接触生活中的各种阅读材料。而教师在选择教学内容时，也可以尽量向生活方面靠拢，使学生的阅读内容与生活接轨，消除阅读教学与生活实践的距离感。另一方面，教师也要鼓励学生尽量多地阅读生活中的报纸、杂志等接地气的阅读材料，探究其中的写作手法、内容表现形式等。例如，在《济南的冬天》这一课的教学中，教师就可以让学生将课文与实际生活中的冬天相联系起来，通过感受自己生活中的冬天来感悟老舍先生眼中的济南冬天，从而使学生对课文内容有一个更加深入具体的印象。同时，教师也可以让学生去阅读一些与《济南的冬天》这篇课文相关的文章，以此来深入了解这篇课文的写作背景以及老舍先生写篇文章的目的何在。通过这种实践阅读方式，不仅提高学生的阅读能力和应用能力，同时也提高了阅读教学的有效性。

6 结语

通过本文的分析可以看出，正确的阅读教学方式可以大大提高教学有效性。但是在实践教学中，教师想要切实地达到教学目的还需要从多方面来考虑，仅仅通过上述的教学对策是难以满足要求的。同时在实际教学中，由于受到传统教育的影响，教师在创新教学方式的时候常常会遇到各种问题，这就要求教师怀着敏锐的目光，根据实际情况适时地改变教学对策。诚切希望教师们能够在这方面狠下功夫，为我国的教学事业做出贡献。

参考文献：

[1] 王家贵，王佩贤等.论初中阅读教学内容选择的原则和对策[J].北京：教育出版社，2003.

[2] 徐正扬.初中语文阅读教学标准解读[J].教育出版社，1999.