提高职业院校青年教师企业实践实效性的路径探析

摘要：在职业院校发展过程中，青年教师数量不断地增多，为了提高青年教师的专业化教学水平，提高职业院校青年教师企业实践实效性是非常有必要的。因此，本文就此进行了分析，并提出了具体的路径，希望可以帮助职业院校更好地培养具有实践能力的青年教师。

关键词：职业院校；青年教师；企业实践；实效性路径

职业院校是培养实践型、技术型人才的主要阵地，这一类型的院校更侧重于实践，所以院校中的青年教师必须要具备实践能力。为了提高青年教师的实践能力，为教师提供到企业中实践的机会是最有效地培训途径，但就实际的青年教师企业实践现状进行分析中可以看出，实践过程中还存在一些问题，基于这一现实情况，如何提高职业院校青年教师企业实践实效性成为了当前职业院校亟待解决的问题。

一、职业院校青年教师企业实践中存在的问题

（一）教师实践意识淡薄，没有制定合理的实践方案

在对高职院校青年教师的企业实践情况进行分析中可以看出，有部分青年教师认为自己所掌握的实践知识较多，并不需要到企业中进行实践，还有部分教师认为到企业中实践只不过是换了一种学习方式而已，所以教师在企业实践中侧重于旁观，对其他人的实践进行了总结，然而自己并没有切实的参与到实践中。这样的实践状况充分说明了职业院校青年教師的实践意识淡薄，而且在企业实践过程中也没有制定合理的实践方案，其参观性实践较为突出[1]。

（二）企业实践时间程序化制约了教师的实践学习

在高职院校教育教学工作开展过程中，为了提高青年教师的实践教学水平，高职院校会鼓励教师抽出时间来让青年教师到企业中实践。在教师实践之前，教师会根据自己缺乏的实践内容来制定实践目标，然后在企业实践中以自己的目标为中心来进行实践，这样的实践方式可以帮助教师快速的增加自己的实践经验。但是，实践经验的累积并不是短时间内能够完成的，而一般情况下高职院校给予青年教师的企业实践时间是有限的，可能是几天，也可能是一星期，在短时间内，教师实践累积有限，从而影响了教师的实践效果。

（三）青年教师企业实践主体地位受限，实践内容程序化

在对职业院校的青年教师企业实践进行分析中可以看出，在实践过程中，青年教师是处于被动地位的，实践的内容大多是企业规定好的，所以教师在实践过程中很难根据自己的需求来选择实践内容，这样程序化的实践，对青年教师来说其实质性的作用并不突出，更多的是一种形式，青年教师想要通过企业实践来学习所需要的实践知识是非常困难的。

二、职业院校青年教师企业实践实效性提升的具体路径

（一）从青年教师自身入手，提高教师的实践意识

职业院校想要提高青年教师的企业实践质量，那么就应从青年教师入手，促使青年教师能够强化自身的实践意识，只有这样企业实践才能取得更好的效果。在让青年教师到企业中实践之前，职业院校应对企业实践的重要性进行分析，然后要求青年教师对自身的实践教学水平，实践教学中存在的不足之处进行分析，拟定具体的企业实践目标，只有这样，才可以促使青年教师正确地认识自己，了解自身教学中的不足，在青年教师自我正确认识的情况下，对于到企业中实践才能容易接受，将其看作提升自己教学水平的有效途径。在这样的情况下，青年教师能够做好到企业实践的前期准备工作，制定完善的实践方案，并做好相应的心理准备，接受企业实践。

（二）与企业协商，给予教师更多的实践自主性

高职院校青年教师之所以要到企业中进行实践，其主要的目标就是通过实践来提高自己的实践教学水平，积累更多的实践教学素材。因此，在让青年教师到企业中参与实践过程中，应结合教师的实际情况，给予教师更多的自主性，教师选择自己的薄弱环节进行实践，这样才能发挥实践的作用，提高教师的薄弱环节，从而促使教师通过企业实践掌握更多的内容。就一般的企业实践进行分析中可以看出，企业所给予的教师实践内容都是规定化的，教师只能按照企业的规定进行实践，这样强迫性的实践，在教师实践教学水平提升过程中所能起到的作用是十分有限的[2]。针对此种情况，高职院校应与企业进行深入地沟通，通过协商或者是交换资源的方式来为教师争取更多的实践自由，为教师自主选择实践内容提供机会，只有这样教师到企业中实践才能取得理想的效果。

（三）构建完善的青年教师企业实践管理机制

在高职院校发展过程中，青年教师是教师团队中的中流砥柱，青年教师对学校的整体教学质量有着重要的影响。鉴于这样的情况，高职院校就应提高对青年教师的重视程度，为青年教师提供到企业中实践的机会，以此来提高青年教师的实践教学水平。在让青年教师到企业实践过程中，高职院校应做好相应的管理工作。在对青年教师企业实践进行管理中，完善的管理机制是非常重要的。在管理机制构建中，应规定将青年教师到企业中实践这一情况列入到教师档案中，以此来激发青年教师到企业实践的积极性。同时，为了让青年教师能够主动申请到企业中实践，还应在构建管理机制中明确规定教师在企业实践期间指导学生实习、参与项目研发、技术革新的工作量，保证教师正常的工资待遇和绩效。另外，参与企业实践的青年教师在以后的院校职称评选、岗位晋级中拥有优先权，在其他条件相同的情况下，优先考虑参与过企业实践的青年教师。这样的管理机制，有助于管理工作的有效落实，而对青年教师到企业实践这一内容进行有效地管理，可以促使青年教师企业实践更加积极。

结束语：

总而言之，在高职院校发展过程中，青年教师的实践教学水平是非常关键的因素，鉴于这样的情况，为了提高院校整体的实践教学质量，就需要让青年教师到企业中进行实践。青年教师到企业中实践是一项非常有效地途径，有助于教师提高自身的实践教学水平，因此，高职院校应提高对此内容的重视，并采取有效地措施来提高青年教师企业实践的实效性。

参考文献：

[1]秦晓娜.职业院校教师到企业实践的激励策略研究——基于成就需要理论视角[J].中国成人教育，2016（12）：144-146.

[2]刘红梅.职业院校教师下企业实践现状调查及对策研究——以湖南铁道职业技术学院为例[J].现代企业教育，2014（24）：169.

作者简介：

马伟（1983—），男，江苏泰州人，常州纺织服装职业技术学院 经贸学院 讲师、审计师。硕士研究生，主要研究方向：财务管理理论与教学，高职教育研究。