“滑动四季”特色综合实践活动

丁建培 哈淑英

摘 要：太平庄中心小学紧抓冬奥会举办机遇，顺势而为，整合教育资源，融合学校的德育、体育、智育、美育和劳动教育，打造适合本校及区域特点的“滑动四季”特色综合实践活动，进行“点”“线”“面”“体”的活动整体设计，努力形成浓厚的冰雪文化氛围，将滑冰实践升华到精神层面，实现滑冰五育并举的教育功能，让孩子收获一生的财富。

关键词：滑冰；轮滑；特色；综合实践活动

中图分类号：G623.8 文献标识码：A 文章编号：1005-2410（2018）03-0074-01

自北京延庆和河北张家口市成为2022年冬奥会举办地后，全民迎接冬奥会的热情一路高涨，对滑冰、滑雪都产生了浓厚的兴趣。太平庄中心小学地处冬奥会主办地，由于地形地貌的影响，常年气温比延庆城区还低3～5摄氏度，有着得天独厚的气候条件；在东校区有一块劳动实践场地，同时有极其热衷于冰雪项目的体育师资，学生有多年轮滑的基础。基于以上分析与思考，太平庄中心小学紧抓机遇，顺势而为，整合教育资源，融合学校的德育、体育、智育、美育和劳动教育，打造适合本校及区域特点的“滑动四季”特色综合实践活动。

一、形成独特的环境文化

东校区校园内外建成百米冬奥冰雪文化墙，从历届奥运會的不同视角了解冬季奥运会的发展历程；冰场周围悬挂冰雪运动浮雕和夜景灯光营造冰雪奥运氛围；班级内安装“奥运知识我知道”板块文化墙。这些文化创意源于学生的参与和设计：全部都是由学生亲自参与，自己独立搜集资料、小组合作整理资料，最后由学生、教师、学校共同定稿，形成学生自主参与、自我欣赏的独特环境文化。

二、形成多元的课程文化

将校园滑冰（轮滑）在体育学科领域进行拓展，与语文、英语、美术、音乐、校本课程等学科整合进行实践探索。体育课上不单单是体育学科技能技巧的学习与提高，学习轮滑舞的过程更是提高孩子耐寒能力、平衡能力、身体协调性、音乐节奏感与韵律的过程。通过语文课堂上学生写冰雪、评冰雪，音乐课上唱冰雪，美术课上画冰雪，校本课上用芦苇画展现滑冰中的人与事，社团活动中情景剧社团用话剧的形式展现滑冰中的故事与情怀等，形成多元的课程文化。活动的融入使学生能够借助本学科包含的文化内涵和趣味形式，提升自己运用不同学科的技能技巧进行滑冰（轮滑）表现的能力。

三、形成个性的竞赛文化

学生自己设计冰雪运动队的队名、队徽、队旗、队服、LOGO，形成富有个性的赛队文化。每个班建立冰雪项目队，学校成立校级冰雪运动队。规范学生各级比赛，创建班内比赛、班级联赛、校际比赛三级赛制。每年冬季举行一次冰雪项目基本功考核赛、校园冰雪项目PK赛及校园轮滑花样竞赛。每年冬季组织滑冰冬令营，夏季组织轮滑夏令营。2017年冬季，我校召开首届冬季运动会。

四、形成多彩的活动文化

每学期，班级举办一次冬奥冰雪知识汇报会、冰雪人物故事会、冰雪赛事欣赏会，激发学生的冬季体育运动兴趣。组织开展冰雪绘画、摄影、书法、作文、演讲等丰富多彩的活动，形成了多彩的活动文化。

回顾“滑动四季”主题综合实践活动，我们也取得了傲人的成绩：在北京市第一届中小学生冬季运动会上获得了小学组冰上项目团体总分第一名；在延庆区第一届迷你冬季亲子运动会上，三十几名同学分获一、二、三等奖，两名家长获得第二名和第四名；延庆区学生冰雪轮滑竞速赛，获得团体总分第一名；正在进行的张家口市第二届学生冬季运动会上，我校第二梯队队员在男子冰上竞技项目追逐赛中获得第一名，在女子冰上竞技项目追逐赛中获得第二名；在北京市第二届中小学生冬季运动会上速滑队员分别获得第八名和第十一名。北京基教院七位博士生导师带领延庆区科研骨干教师高级研修班走进我校现场研修活动，与我们共同梳理核心问题，找准研究目标，我们的课题现已被北京市规划办批准立项。

我们认为素质比知识更重要，一个或多个方面的发展能够带动学生的全面发展；体育学科具有其他学科不可替代的育人功能，冰上项目更具有其他体育项目不可替代的育人功能。通过滑动中优美的运动，挑战自我，体会成功和失败，达到锻炼身体素质、缓解压力、培养不畏艰险和战胜困难精神，促进学生在德智体美劳等方面得到生动活泼的发展，全方位培养学生的核心素养，全面提升学校办学的核心竞争力。在活动中，孩子们不仅提高了体育学科的技能技巧、耐寒能力、平衡能力、身体协调性、节奏感与韵律、审美情趣，更培养了孩子们不惧困难、勇敢拼搏、努力竞争的意志品质，将“滑动四季”实践升华到精神层面，实现滑动五育并举的教育功能，让孩子收获一生的财富。