教师如何应对混合学习背景下的教学模式

谭琬婷

进入21世纪后，社会进入了一个新的发展阶段，技术的进步给人们的物质文明、精神文明带来了巨大的影响，在教育方面，发展也进入了一个新的阶段。教育在经历了以班级授课制为导火线的第一次革命后，正在经历着以现代网络信息技术为助推器的第二次革命。在混合学习的教育背景下，如何使先进的教学方式与传统教学方式的融合成为当前教师亟待解决的问题。

混合学习理论是一种基于自主学习理论的教学方法，混合了面对面、以电脑为媒介的活动以及线上学习。混合学习理论旨在减少全线上课程的缺点，通过允许教师、学生以及伙伴开展拥有面对面交流的时间，这种混合模式开展的课程能够打造出一门课程适用于所有人的系统，将课程由教师转向学生中心。

当前，小学生学习模式正在从传统课堂转化为混合学习模式，在这个转换的过程中还存在着很多不足之处，极大影响了小学生学习质量的提升。研究和探讨科学构建网络教学平台下小学生混合学习模式具有重大意义。

一、混合教学模式的优势

1、教学模式灵活

传统的教学模式一般是以课堂讲授为主，例如：讲授式教学、抛锚式教学、探究式教学、合作式教学等。而混合式教学可根据教学内容和教学环境的变化采用多种方式的教学，可采用面对面教学法也可以利用手机、电脑等电子设备进行网络教学。

2、教学组织形式多样

在混合教学的实践中，教师可根据情况来调整教学方式，常见的教学方式有集体教学、小组合作学习、个体自主学习等。集体教学是指以学生为主体，统一进行学习的过程。小组合作学习指在教师的指导下，班级学生以小组为单位，合作完成学习的过程，合作学习既可以以面对面的形式进行讨论，也可以借助网络和设备来获取知识。个体自主学习是指学生在网络与相关设备的支持下，查询信息、接受测试的过程。

3、信息技术大量应用

混合学习的展开使用了大量的信息技术，是其最明显的特征之一。由于混合学习的部分教学环节需要学生通过网络进行学习，因此在教师的教学活动和学生的学习活动都需要网络技术的支持，不论是集体学习、小组学习还是个體自主学习，教师均需要为学生准备恰当的教学资源。

二、现代教学存在的问题

1、现代教学背景下教师教育存在的问题

我国大部分小学目前仍然践行着传统的班级面授制，在小学传统的教学模式中，所谓的教学就是“教”和“学”，教师将提前准备好的内容在课堂上传授给学生，对于学生来说是一个被动接受学习的过程，虽然这样的课堂能使学生快速的学到知识，但学生的学习能力并没有得到提升，容易造成学生只会跟着老师走，独立思考的能力减弱，也容易失去学习的兴趣。虽然现代化的教学手段已经大量应用于小学教学实践中，但就目前的使用情况来说，老师更多的只是利用PPT来美化教学内容，对于课前要求学生利用网络平台自习及课后利用现有网络资源进行解惑等方面引导不足，虽然使用了现代化的教学手段，但是很多学生的学习方式还是没有得到改变。

2、现代教学背景下小学生学习存在的问题

现代化教学已经进行了多年，在很多方面取得了成就，同时不足之处也逐渐凸显出来。小学生在利用现代化学习方法学习时容易存在认知信息过多和学习方式选择把握不好的问题。现代化网络教学平台能够为小学生学习提供大量的学习资源和知识信息，这相比较传统教学而言会使得本身接受力有限的小学生的认知负荷更大。同时，现代化教学环境中，学生学习时会因为本身整合能力与调控力的不足，导致学习方式的先进性和传统性无法较好地融合。这是现代化教学中出现的普遍现象及诟病。在现代化教学活动中，网络平台需要帮助小学生做好知识的整合和调控的工作，这样才能更好的引导小学生使用网络教学平台来自主学习知识。

三、混合学习模式下教师需要自我提升

混合学习模式不同于传统单一的人工式教育模式，它融合了多种设计学生自主学习的网络教学模式，改变了课堂以师为主的现象，反之，教师成为了学生学习的支持者和引导者。这就需要教师在指导学生学习的过程中给予明确的学习目标和挑选合适的教学材料。这就要求教师不仅需要彻底改变自己的角色观和教学观，切实转变自己的教育教学理念，从传统的灌输式教学的执行者转变为现代的引导式教学的支持者。同时，教师需要大幅度提升自身的综合能力。

首先，教师需要提高教学设计能力。优秀的教学设计能够显著地提升教学效果，教师可以通过研读课程标准、研究教材、分析教学内容和对象、确定教学目标、录制教学媒体、选择教学活动、安排诊断性的作业和测验、设计教学评价方式等教学准备完成教学设计。

其次，教师需要提高技术应用能力。想要做好混合式教学的工作，不仅要求教师具有传统的教学设计能力，更加要求教师具备灵活引用各类科学技术的能力。在教学设计的准备阶段，教师要有能合理运用网络搜索来手机相关的教学资源和经验的能力；在教学媒体的设计阶段，教师要有录影录像、软件操作、网络应用等综合性技术应用能力；在个别拥有在线教学平台的学校内，教师还需要在上传教学媒体的同时，建立教学资源包，布置在线作业，组织在线讨论等活动，而这些都会对教师的技术应用能力提出更高的要求。

最后，教师需要提高课堂掌控能力。在网络课堂内，教师除了要做到适时地引导学生参与到各项学习活动中，还需做到在不打扰学生的情况下观察学生的表现，了解学生的学习进展，发现学生存在的问题和困扰，并及时的给予支持和解答。教师应当熟悉每一个学生的学习能力、学习进度和学习特点，设计多样的教学活动以满足不同学生的不同需求。在个别情况下，教师可以采用小组合作的方式，鼓励学生之间的帮助和监督。并对学习有特殊情况的学生，专门设计个性化的学习活动。以此提高教师掌控课堂的能力，扩大参与活动的学生的面，提高学生的学习热情。

（作者单位：湖南科技大学教育学院）