高中物理学习中思维障碍的分析与矫正

李沛昂

在整个高中的学习过程中，物理这一学科是非常重要的。但很多的同学在进入高中后，都觉得高中物理学习起来比较难。并且很多在初中时物理成绩都挺好的，但是一接触高中物理，自信心就被打击的一干二净，学习物理的兴趣也受到影响，这就导致了学习成绩的下滑。因此，我们在学习物理的过程中就会产生部分的思维障碍，如果放任这些思维障碍不管的话，大家学习物理的兴趣以及积极性就会严重缺乏，那么也就不能更好的应对今后更难的物理知识。因此，本文主要针对高中生在学习高中物理过程中所产生的思维障碍进行了相关分析，并且提出了相对应的解决方法。

在日常生活中，我们遇见的很多事情都与物理学有关，因此，学好物理是非常有必要的，而在物理的学习过程中，高中阶段的物理相对来说会比较难，因此，高中生应该保持自信，养成良好的学习习惯，积极地解决在物理学习过程中所产生的思维障碍，认真的学好高中物理。

一、先入为主的思想形成的思维障碍

物理主要就是针对自然界中客观物体以及其运动规律，这就说明物理是来源生活的。而同学们在日常生活中就已经积累了有关于物理方面的认识，并且对一些物理现象以及物理的规律也有着一定的理解和认识，这也是我们学好物理的必备条件。但我们之前对物理方面的理解和认识也会有着片面和错误，这就在一定程度上影响着物理概念的形成以及对物理规律的正确运用和理解，给我们的物理学习带来一定的阻碍。具体表现在以下两点：（一）影响我们对概念的完整性和全面性的理解，例如，我们在学习运动的概念这一课程的时候，日常生活中对运动的理解和认识还是与物理学中的定义有着一定的差异。在日常生活中，人们总是习惯性的选择地面来作为参照物，但是在物理上来说，所选的参照物是可以任意选择的。因此，我们在处理问题的时候选地面或者不选参照物的时候，得出的结论就会比较片面或者是错误的。（二）影响知识之间的内在联系，造成知识和应用的脱节。有的同学在解答问题的时候，因为受到原来生活中错误的经验的影响和干扰，导致其在运用物理规律以及概念的思维被阻断，不能联系到之前所学的物理知识，习惯性的就按照错误的方式来进行判断，因此，就妨碍了建立和巩固正确的物理概念。并且这种错误的认识，如果长时间没有人提醒和改正，就会显得很顽固，短时间内很难改正，这就好像我们长期用筷子吃饭，突然用叉子就会难以习惯一样。

二、在应用物理知识过程中的思维障碍

根据多方面的调查结果显示，学生在学习物理的过程中，主要就是在应用这一环节上比较难，物理知识稍微努力点就能够掌握，或者也可以问问老师，但在解题的过程中就不会应用了，造成无从下手的情况。这主要就是因为物理学所涉及到的范围比较广，研究领域宽、灵活度高以及实践性也是较强，并且与生活和生产有着紧密的关联，特别是高中物理，其学习的内容在深度或者是难度上都比初中上了一个台阶，在高中物理中，更为注重的是应用和理解。大多数同学主要缺乏的是社会实践以及锻炼，动手的能力比较差，从而使得一些概念的运用上还存在一定的上升空间，而要想解决这个问题，就必须让同学们在生活中遇见问题多观察、多思考，并且多参加一些社会活动，重视生活中的积累，加强自己独立思考的能力以及动手实践的能力，为初中物理的机械模仿转到高中物理的独立思考应用打好扎實的基础。

三、初中所学的近似规律形成的思维障碍

高中的物理知识主要就是初中物理知识的深化以及延伸，在初中物理的学习过程中，大部分的知识都仅仅要求学生掌握在特殊条件下的近似规律，但是这些知识是靠学生在进行反复练习下，依靠机械性的记忆掌握的，这就导致这些知识过于顽固，因此，会在一定程度上影响到高中的一般规律接收不了，或者很难接收的局面，使得我们在解决问题的时候又打回原形，回到初中时代。例如，在初中物理知识中还没有位移这个概念，导致速度的定义不够完善，而到了高中，学生如果还是认为速度就是路程除以时间的话，那就会犯很严重的错误，以及无法正确的理解位移的物理意义以及概念。

相比较于初中来说，高中物理的学习方式、学习习惯以及思维能力等这些方面的要求都会比较高，而我们能否尽快的适应高中物理的学习是影响学生提高学习成绩的关键所在。要想搞好物理教学在初中升高中的衔接，就必需进行统筹安排以及多方面的合作。这不仅要在高中物理的教学方面来想办法，还得从初中物理的教学方法上来找问题。具体可以从教师的教学方法、教材以及学生方面来着手。初高中的物理教师都应该加强重视这方面的问题，并且在教学的过程中加强理论知识与实践的结合，在最短的时间内使得学生适应高中物理的学习；而我们学生也要理解这种特点，提前适应高中的物理学习。

四、结语

综上所述，在高中的物理学习过程中，学生的思维障碍具有顽固性以及广泛性等一些特点，并且我们在解答同一个问题所产生的错误认识，多数时候也不仅仅是知识的一种思维起作用。因此，在物理教和学的过程中，老师不能简单的对待学生的错误，在学生出现错误的时候，老师可以通过及时的和学生沟通，并且听取学生的看法，清晰地了解学生思维障碍的问题所在，然后通过类比理解、想象假设以及实验验证等一些措施来帮助学生矫正在高中物理学习过程中所形成的思维障碍，并且形成科学合理的观念。

（作者单位：成都市郫都区第一中学犀浦校区）