“胸有境，入境始与亲”

姜双利

情境教学指具有一定情感氛围的教学活动。政治课教学中的一个重要课题——创设情境。采取不同手段创设丰富的教学情境，是调动学生学习积极性，激发学习兴趣的润滑剂。笔者根据教学实践，就情境教学从思想政治课創设情境的必要性，创设直观式情境，充分发挥多媒体的优势，创设图画情境以及创设“问题式”情境加以分析：

思想政治课教学的宗旨——培养学生的知、情、意、行，并使之和谐统一，让学生建立正确的人生观、价值观。要想达到这一目标，情境创设的有效是必不可缺的。一堂高效的政治课应该以生为主体，创设以教学内容为基础的情境，这样才能激发学生的积极性，让他们自主参与其中，进而引发一些思考，获得一定的感悟。

一、思想政治课创设情境的必要性

思想政治课是与生活密切相关的，因此，在教学时，要注重贴近学生的生活实际，设计符合学生的认知心理的情境，以此来满足他们对知识、成长发展的需求。在教学中，教师一定要充分利用各种资源创造有利条件，引导学生主动去关注生活，借用生活元素学习政治知识，使课堂精彩生成不断。叶圣陶先生曾说过：“胸有境，入境始与亲。”突出了情境教学的重要性。那么，如何在实际教学中让学生产生身临其境的亲切感受，加强他们的情绪体验呢？创设合理的情境教学，激发学生对政治课的兴趣，培养、提高他们的想象力和实践力是保障。这也是值得每一位政治教师深思的重要问题之一。合理科学地掌握情境教学技巧，将政治课堂教学的三维目标落到实处，构建“和谐、民主”的课堂。帮助学生有效掌握政治知识，真正达到素质教育的目标要求。

二、创设直观式情境，充分发挥多媒体的优势

多媒体课件在教学中的应用越来越广泛。比如，音频、图文等资源给学生的视觉、听觉带来强烈的刺激，而且还改变知识的呈现方式，促进学生积极有效学习。政治教师要重视借助多媒体创设直观式教学情境。例如，在教学“统一的多民族国家”的内容中，在上课一开始，可以先播放一曲《爱我中华》，之后提问，当听完这首歌曲后你们有哪些感想呢。此时，教师趁机导入新课：中国自古以来就是统一的多民族国家，各族人民在广阔的土地上又是如何和谐相处的呢？又是如何共同缔造伟大的中国的呢？大家想知道吗？这就是接下来我们要学习的内容。在教学过程中，先出示少数民族分布图以及中国行政图等，先让学生去了解中国是一个集多种种族为一体的大家庭。同时，教师再用课件展示一些中国出台的一些少数民族政策，适当拓宽他们的知识面。从上述示例中能看出，借助多媒体辅助叫醒额，不仅使枯燥的知识变得更加形象、具体，还真正改变了传统课堂的板书单一的教学方式。因此，作为教师一定要与时俱进，利用现代教育手段并创设情境，指导教学，才能调动学生学习的积极性，提高学生的学习效率。

三、创设图画情境

创设图画情境进行授课能使学生在图画的直观展示效用下，更有效地理解一些较为晦涩的理论知识，而且还有助于学生消化、掌握。初中阶段的学生理性思维不强，看待问题比较浅显，因此，教师在图画情境教学过程中，要组织学生钻研图画所蕴藏的道理，使他们真正有所感悟。例如，在教学“走近父母”中第三节“沟通与和谐”的内容时，可以先展示四幅漫画。

第一幅，小A在吃早饭，妈妈对他说：“多吃一点，上午上课会很累。”

第二幅，小A要出门上学，妈妈对他说：“穿厚一点，外面天气特别冷。”

第三幅，小A出了门，妈妈追在身后对他说：“你骑车子，路上一定要小心呀！”第四幅，小A转过身来对妈妈说：“妈妈，你的很啰嗦！”

让学生去观察这四幅漫画，再给这四幅漫画写一个合适的标题。学生在仔细观察漫画的过程中，也会联想到自己生活中相同的情景，然后明白这样一个道理：我们与父母之间的冲突大多数是因为父母关心我们的方式以及我们的想法出现了分歧，这就是“爱”的冲突。这样，学生也能掌握这样一个道理：要掌握沟通技巧，更好地与父母相处。

四、创设“问题式”情境

培养学生对政治课的学习兴趣，提出问题、解决问题是最常用的方法。教师要精心设计提问，创设问题情境，以问题为中心指导教学。利用激发学生的积极思考，培养学生的独立探索、自行发现的意识，在问题的引导下掌握知识、培养能力。教师在问题情境中输出信息，加强师生间的沟通。政治教材内容中可以用“问题”创设情境的契机有很多。例如，在教学“发扬艰苦创业的精神”这一框题时，先让学生回顾历史典范，再结合学生中“高消费、搞攀比”的现象及面临的挑战和机遇，设计问题：“当代学生需不需要发扬艰苦创业的精神呢？”，以此来引发学生的思考。这种在授课中既巧设问题，又营造讨论氛围，层层深入合理调控的教学方式，既能实现对学生进行艰苦奋斗教育的最终目的，又能让学生很好地学习本框题内容。从而更好的提升课堂教学的效率，促进学生综合素质的全面提升。

可以说，初中思想教材中的一些基本理论是抽象深奥难懂的，这些抽象的理论知识如果不能在具体生动的情境中得以展示，又如何能让学生愿学、爱学、乐学呢？作为政治教师，要充分运用发挥好情境教学的优势，化抽象的理论知识为具体生动的，化深奥为浅显，化枯燥为生动，进一步激发学生的兴趣，提高教与学的效果。

以上所述，仅是笔者在教学中总结的一点儿浅见，还需要不断的学习、总结，只有这样才能不断取得进步。

（作者单位：河北省唐山市滦南县青坨营初级中学）