打造充满韵律感的小学英语课堂

单相平

英语歌曲及歌谣因其词句简单、内容生动、形式活泼、韵律优美等特点深受孩子们的喜爱。英语歌曲歌教学符合小学时形象记忆和情绪记忆相对较强的特点，易于激发学生的情绪和想象力，在无意识记忆状态下可以收到较好的教学效果。在小学英语教学活动中，歌曲歌谣教学可成为有效的课堂教学手段。

一、背景

英语歌曲歌谣在小学英语教学中已经被一线教师们所普遍使用。但是，不少小学英语教师对歌曲歌谣在小学英语教学中的重要性仍然认识不足，歌曲歌谣往往被教师当成对学生努力学习的一种奖励手段，一种对课堂教学的补充和调剂。一些教师往往将小学英语课堂上歌曲歌谣的教学与语言的学习割裂开来，认为英语歌曲歌谣的学习轻松愉快，并不等同于真正的学习时间，有些老师只是简单地让学生听几遍录音跟唱几遍就结束了，这样使得小学英语歌曲歌谣的教学无法真正实现其语言教学的目的。

二、小学英语歌曲歌谣教学的理论基础

美国语言学家克拉申（S.D.Krashen）的二语习得理论在外语教学界的影响非常深远。他的五大假说，即监控假说、自然顺序假说、输入假说、习得学得假说和情感过滤假说，最为有名。其中，输入假说为英语歌曲歌谣教学提供了坚实的基础。

卡拉申的“输入假说”强调理想的语言输入应具备以下几个特点：（1）可理解型。（2）要有足够的输入量。（3）非语法程序安排。（4）既有趣又相关。以歌曲作为教学材料，正符合理想的语言输入的四点要求。教师在进行英语歌曲歌谣教学时，选择符合或者略高于学生水平的歌曲，使得歌词具有可理解性，构建出一个较为真实具体的情景，从而促进语言的习得。英语歌曲歌谣资源非常丰富，加上其旋律优美、节奏明快、歌詞简洁且不断重复等特点，学生能够在很短的时间内掌握大量的英语歌曲歌谣，从而实现足够的输入量这一目标。歌曲歌谣教学不以语法教学为大纲，而是将语法输入自然地融合渗透到说唱的过程中。随着语言的大量输入和使用，内化程度得到提高，语言能力不断增强，一些语法错误会在学习过程中逐渐消失。歌曲歌谣具有很强的趣味性，若再加上表演，趣味性会更强。

三、歌曲歌谣教学在小学英语课堂中的作用

1、促进语言学习

歌曲歌谣特别适合进行英语语音的训练，可以让孩子们在一种自然的方式下体会英语的语调、重读、弱读、节奏、等语音特征。经常使用歌曲、歌谣辅助英语教学， 可提高学生对声音高、低、强、弱、长、短、快、慢的细微差别的辨别能力。歌曲中的语调和重音形式由于旋律和节奏而更容易理解和模仿，所以它有助于改善学生发音的重音和语调形式。

歌曲歌谣能引出新的语言点，也能不断强化和再现旧的语言结构和词汇。这种方式可以使语言教学具有趣味性，而且能使学生在韵律和节奏中习得语块，而这些语块对语言运用非常有帮助。

2、激发学习兴趣

良好的课堂气氛是传递知识的无声媒介， 能使学生的智力活动处于最佳状态， 促进师生的互动交流。在小学阶段将英语学习与儿童喜欢的歌曲、歌谣有机的结合起来是一种符合儿童心理发展的学习英语的方式。优美的旋律、轻快的节奏， 动听的童声演唱能够营造出欢乐的气氛， 极易使孩子产生愉悦的心理体验， 从而激发起学生浓厚的学习兴趣。热身环节， 教师让学生唱一首歌谣， 可调动学生的学习情绪，激起学生学习兴趣。在课中环节插入歌谣可帮助消除学生的疲劳， 另一方面， 学生可在唱唱、跳跳 这种无意识的状态下记忆知识， 运用英语， 保持了课堂教学气氛的轻松愉快。在课堂结束环节， 歌曲歌谣更可把课堂教学推向高潮。

3. 培养思维能力

小学英语歌谣的教学中， 不仅需要教师的智慧，同时， 学生在学习的过程中，需要不断地大胆创新与创编新的英文歌曲与歌谣。他们在小组合作中自主探究新的歌谣方式。在这个过程中，是训练儿童创新思维的过程。

四、结语

小学生活泼、好动，注意力容易分散，而歌曲歌谣以它优美的旋律，动感的节奏吸引着学生，使他们在学习的同时又获得了音乐的享受，学习英语不再枯燥无味，而是有声有趣的。歌曲歌谣在小学英语教学中的应用， 能够有效激发小学生对英语学习的积极性和主动性，加深学生对英语知识的理解和记忆， 创建灵活而开放的课堂教学氛围， 满足新课程标准中对小学英语教学的要求， 对小学生接下来的英语学习将会产生积极的影响， 真正展现小学英语教学的价值和意义。

（作者单位：苏州市相城区御窑小学）