“RPP”教学模式在《快题设计》课程中的应用研究

计珂雯

摘要：“RPP”模式是以项目需求为引导（Requirement）、以動手实践为手段（Practice）、以项目流程为载体（Procedure）的一种科学教学模式[1]。引入“RPP”模式，不仅可以让学生们巩固理论知识，学以致用，还能营造竞争合作氛围，激发潜力，锻炼动手操作能力，创作出更优秀更有灵气的作品来。

关键词：RPP；教学模式；研究

1.研究现状

快题设计是指设计人员在规定的时间内完成指定的设计内容，最终成果是一套相对完整并能反映设计主要内容的方案图纸[2]。快题设计作为园林相关专业的必修课，对学生不管是今后的升学考试还是就业，都有着不可替代的作用。但很显然，目前很多高校老师以及市场上一些快题手绘班更多注重的是“手绘”效果的表现，而非“设计”本身。以至于快题设计在一些教师的“经验教导”下变成了“千画一面”的模板设计，更不必说遵循设计规范和满足使用要求了。

2.“RPP”的教学模式

2.1“Requirement”：以项目需求为引导串联知识体系

设计需要扎实的理论基础，它并非凭空捏来，而是在满足行业规范、实际需求基础上的一次有根据的创作。这就需要在项目设计伊始的时候，融会贯通所有相关的知识点，比如植物配置造景、施工图的绘制等等，不然可能会出现书到用时方恨少的窘境。特别是现在大多学生上课，一到理论课就玩手机或开小差，殊不知这些理论知识在设计中也是必不可缺。而引入项目需求，可以让学生们更直观的认识到理论知识的必要性，以及学好各个学科的重要性。

2.2“Practice”：以动手实践为手段脱离纸上谈兵

快题设计最终还是以手绘的形式的表现在图纸上，所以平时加强一些手绘的练习是十分有必要的。在这里，我对班级学生有特殊要求，就是平时上课要是请假，请假条一律要用手绘形式表现。学生们的请假内容无非几种，或事假或病假，那么用手绘形式表现请假内容，既能培养专业技能，让学生学会在生活中用艺术语言叙事，也能帮学生们留下大学生活的回忆。

2.3“Procedure”：以项目流程为载体增强协作交流能力、培养竞争合作意识[1]

众所周知，完成一个真实项目就必定需要多部门、多行业的通力合作，而在这个过程正是展现设计师责任感、沟通表达能力、团队协作能力等等。而这些并非传统课堂所能传授。但以设计项目流程为载体，能够让学生在完成项目的同时，及时补缺补漏，及早养成一些良好的综合素质，培养竞争意识，营造合作氛围，尽快达到设计师相应的职业要求与能力。

这里，我以项目流程中的“招投标”为例。招投标，是招标人事先公布采购要求，投标人进行公平竞标，经过专家组的综合评审，择优选出中标人的过程。

2.3.1“招标”

教师将常见的一些快题设计题目（题目来源：历年的升学考试以及企业招聘、竞赛题目等）按照类型分类（公园、广场、校园、街头绿地等等）进行划分，在课上进行“招标”。每次提供三个不同类型的题目，学生们可根据自身能力、兴趣情况进行投标。招标内容如下：

尊敬的同学们：

某学院某班现对某校园绿地项目设计进行公开招标，热诚欢迎符合相关“规定”的“公司”（一人或两到三人成组）前来投标，此次我们本着公开、公平、公正的原则进行本次招标，现将标书发给贵“公司”，诚邀贵“公司”参与竞标。谢谢合作！

2.3.2“投标”

每个班的学生可单独投标，也可按照各自的能力、优势分别组队投标。每个种类的标书名额有限，先到先得，但是每位同学或单独或组队，都必须参与投标。至于如何提高中标率，就需要每位同学或发挥个人才智或利用团体优势，这样也让班级同学之间加深了解，增进友谊，促进班级和谐融洽。

2.3.3“评标”

（1）资格审查

老师跟部分学生（学生轮流来当评委，但要确保这名学生与本轮评标无任何“利益”相关）组成评标委员会。投标截止日即为开标日，未按时上交的作品一律不收。评委会按照招标文件要求，进行比对，不符合要求比如少画一张效果图等，需当场告知学生。没有按时上交或者缺失部分内容的作品都归为“废标”，即为无效投标，没有成绩。

（2）评审

评标委员会将会对符合标书要求的全部作品按照标准进行非公开打分。

（3）“定标”

汇总各评委打分后，评标委员会依据得分高低进行排名，推荐前三名投标人为中标候选人，教师将根据综合情况从三名候选人中确定最后的中标人。中标作品将会有三天的“公示期”。期间，其他投标人有意见可以积极提出。“公示期”一过，如无异议，将会对“中标人”发放“中标通知书”（班级可用一些奖状证书代替），“中标作品”将会参加班级（或者学院）举办的展览，供别人参观学习。教师会总结一下这次招投标中的一些问题以及作品的优缺点，为下一次“招投标”做好准备。

3. RPP”教学模式在《快题设计》课程中的应用优势

（1）利用真实项目，串联深化理论体系

通过一个项目，（项目题材可选自或改编近几年一些升学考试、企业招聘等适合学生练习的题材）回顾以往所学知识点，串联深化形成一个完整的知识体系，加强学生对各学科理论知识学习的重视，戒骄戒躁，切勿眼高手低。

（2）脱离纸上谈兵，学以致用

实际介入，动手完成设计项目，锻炼操作能力。在一次次项目完成的过程中激发灵感与创意，切实开阔眼界、增强协作与交流能力。平时，多学会用手绘进行表达，不管是请假条，还是遇见一些好素材，都可以试着自己画出来。

4.结语

通过“RPP”教学模式的实施，有效地激发学生学习《快题设计》的兴趣，使其在一个真实的设计环境里面学习，遇到问题真实的去解决，去面对。而教师在这个过程中是指导者，是“同事”，是遇到问题的共同面对者。通过一系列的过程实施，希望学生们巩固所学理论知识，能够融会贯通，熟练手绘技巧，启发设计灵感。同时，也培养学生团队合作意识以及良好的交流沟通能力，具备真正的“设计师”应有的素质。

参考文献：

[1]陈炬 梁跃荣 基于RPP-CDIO教育模式的《快题设计》课程改革[J]广东轻工职业技术学院学报，2015（2）：47-52

[2]杨青 快题设计模块：在环境艺术教学中的优势、局限与合理配置[J].上海商学院学报.2009（6）：70-72

项目名称：“RPP”教学模式在《快题设计》课程中的应用研究