索金红
摘要:在药物检测与分析技术当中使用任务驱动教学法,就是用真实性极强的工作任务来驱动教学活动的进行,让学生能够在此过程之中能够全面掌握药物检测与分析方面的基础理论知识、专业操作技能和实际运用水平。同时提倡通过引导学习的方式,培养学生的创新精神及职业素养,进而全面提升综合职业水平。
关键词:任务驱动教學法;药物检测;分析技术
任务驱动教学法是立足于认知心理派的建构主义理论而发展起来的一种新型教学方案,指的是让学生在实际任务的驱动下,通过他人的引导及充足的学习资源,以问题解决式的自主学习法获得新知识的建构过程,其最突出的特征就是围绕任务进行教学活动。任务驱动教学法是一种探究式的教学模式,将其运用于药物检测与分析技术的教学中,能够有效培养学生分析问题解决问题的能力以及创新精神。
一、药物检测与分析技术中任务驱动教学的设计及实施
(一)设计任务
“药物检测与分析技术”是一门专业性极强的课程,学习该课程的学生基本都已学过了无机化学、分析化学以及仪器分析等多门基础性课程,均掌握了一定的理论知识和实验操作技术。所以在教学任务的设计过程中,可以参照该行业对从业者的具体要求,将实际工作需要作为设计标准,创建和真实工作环境一致的情境。比方说,可以选择十个具有代表性的产品项目的实际工作任务,创设10个不同的学习情境,主要囊括片剂、丸剂、胶囊、口服液以及注射液等多种生产剂型,并且包括中药制剂和化学药物的检测分析,具备广泛的适用性。教师布置给学生的任务就是严格参照药品的质量标准,全方位检验十个制剂。与此同时,根据检测岗位的具体工作内容,实施任务驱动,具有极强的针对性。
(二)明确任务
把全体学生分成多个小组,在每个小组当中设置质量管理员、质量检验主任以及质量考评员各一名,并且设置多名质量检验员。质量检验主任的主要任务在于做好人员的协调工作,检查设备的使用情况,并且负责终审检验结果。质量管理员需做好质量检验方面的管理工作,质量检验员则是根据具体分工,做好质量检验工作,并且二次审核检验结果。对于质量考评员,则主要是负责考评检验工作[1]。
教师需根据各个情境的实际需要,将任务传达给各个小组,课后让各个小组的成员一同查找相关的信息资料,并且展开各组之间以及小组内部的讨论活动,制定出科学完善的检验方案。各个小组在将检验方案上交给教师之后,教师应当综合考虑实际情况对其进行相应的修订与完善。各小组需参考修缮完毕之后的实训方案,准备好必须的器材及试剂,调整小组内的人员分工。
(三)完成任务
在实训过程之中,对于学生从未接触过的检测技术,教师们应当进行相应的示范演练,并且详细阐述有关的理论知识及需要引起注意的事项。各个小组需严格按照分工情况贯彻落实实训方案,从子任务层层递进,从而最终完成药物检验及分析的总任务。在任务进行的过程之中,倘若学生遇到了困难或者是不懂的地方,教师应当进行科学引导,及时解答其疑难困惑,进而帮助其在规定时间内圆满完成任务。
(四)评价任务
在任务的评价上主要囊括三个方面。首先是对知识的评价,教师可以通过学生的口答结果评价其对基础理论知识的实际掌握情况,主要涵盖药物检验标准、药物检验要求以及药物检验项目等。其次是技能的评价,教师需用过程性评价的方式评判学生的实际操作水平,重点评价各个关键步骤是否符合药物检测与分析技术的有关规范。最后一点是素质评价,在进行任务的过程中,教师应当与考评人员密切观察小组成员的学习态度、职业习惯、创新精神以及团队合作意识等多方面的职业能力。
二、药物检测与分析技术中任务驱动教学法的教学效果和应用体会
在药物检测与分析技术教学中使用任务驱动教学法,可以让学生在逼真的工作环境中展开学习,充分实现“教学做”的有机结合,在教中学,在学中做,并且形成良性循环,全面提升其发现问题以及妥善处理问题的能力。与此同时,参与度极高的实践操作,有助于发展学生的创新能力和动手能力,领会团队合作的重要性。除此之外,任务驱动教学法的使用,也充分激发了学生们的学习热情及学习兴趣,从过去的被动学习转变为主动学习[2]。而且在任务的驱动下,学习的目的也不再局限于应付考试,更主要的是全面提升综合职业素质。
但是将任务驱动教学法应用于药物检测与分析技术的教学活动中,教师还需注意几个细微之处。一方面,应当适应角色的转变,对巡回指导给予高度重视。在任务驱动教学中应当以学生为中心,走到各小组之间去进行巡回指导,如果发现在药物检测操作上存在问题,应当及时进行纠正和正确引导。另一方面,教师应当充分尊重学生个体差异,落实因材施教并控制好课堂。任务的设计应当选择难度适中的素材,有针对性地展开教学,对于后进生应当耐心引导,让其跟上教学进度。
结语
总的来说,作为药类学专业的一门核心课程,药物检测与分析技术具有极强的实践性和应用性,为了贯彻落实“教、学、做”有机结合的教学指导思想,可以将任务驱动教学法应用于该门课程的教学活动当中,不仅能够充分激发学生的学习积极性,营造真实的学习环境,还可以培养学生分析问题及解决问题的能力,为其日后成功走上工作岗位奠定坚实的基础。
参考文献:
[1]杨艾.浅谈任务驱动教学法在中职药物应用护理教学中的应用[J].读与写(上,下旬),2015,12(3):1-1.
[2]李君,李俊雅.在高职药物分析教学中对任务驱动教学法的探索[J].科学时代,2014,15(12):347-348.