刍议科学教学中有效建构概念

徐文哲

摘要：建构概念是小学科学教学的重要目标，围绕概念来组织教学是小学科学概念教学的特色。怎样在科学教学中有效的建构科学概念是我们亟待解决的问题。

关键词：科学；建构；概念

科学概念是组成科学知识的基本单元，也是形成科学学科结构的基础。以构建科学概念为主线的小学科学课堂教学，是小学科学课程作为培养学生科学素养为宗旨的科学启蒙课程的主要体现。以下是我在课堂教学中是如何有效建构概念的几点体会。

我觉得每一节课都有一个核心概念，核心概念又分解几个子概念，有几个子概念就有几个知识点。子概念在学生头脑中是肤浅的，似懂非懂，这就需要在课堂上有效构建概念。科学课教学重点是引导学生对核心概念与它对应产生的子概念消化、理解、吸收，并产生探索科学奥秘的愿望。

例如，我在执教苏教版小学五年级《透镜》一课的时候，我确定本课的核心概念是如何理解光的折射现象原理。子概念是：什么是凸透镜？什么是凹透镜？探究凸透镜的放大、聚焦、成像作用；凹透镜的缩小、发散、不能成像作用。

基于建构概念教学，我这样来设计教学过程，首先创设情境，进行分组实验，每组放一个烧杯，烧杯里装半杯水，在水里放入一根筷子。让学生观察筷子在水与空气的交接面处有什么现象？这个实验现象特别明显，学生很容易就发现了折射现象。针对这个现象引出什么叫折射现象的概念。

接下来，教师给学生呈现两种透镜，让学生摸摸每组桌上放的两块镜片凸透镜和凹透镜，说说它们有什么不同？让学生在小组里交流，并进行汇报。学生在动手探索中很快就发现两块透镜的中间和边缘的区别，并用自己的语言准确表述，这样就引出什么是凸透镜和凹透镜的概念。

然后让学生猜猜老花镜是什么镜？近视镜是什么镜？老花镜和近视镜是学生日常生活最熟悉的物品，但是对于这两种眼镜到底是用什么类别的透镜制作的，学生就没多少了解。全班交流后再让学生用手摸一摸放在桌上的老花镜和近视镜。自主发现老花镜是凸透镜，近视镜是凹透镜。接着多媒体出示图片，交流树上的小水珠是什么透镜？最后让学生以小组为单位进行实验，自主探究出两种透镜的作用。实验中要求学生做好实验现象记录。学生通过对实验记录的分析，总结出两种透镜的作用。凸透镜有放大、聚焦、成像作用；凹透镜有缩小、发散、不能成像作用。在学生实验之前，教师要讲解注意事项：不要拿着透镜直接对着太阳看，防止眼睛灼伤。在拓展延伸环节，教师出示课前做好的简易望远镜。让学生猜测制作望远镜的原理和方法。最后，教师介绍望远镜的制作。

我这样来设计课堂教学就是让学生在实践中认识到折射的现象，自己总结概念，在折射的概念上建构透镜的概念，在建立了透镜的概念之后，建立成像规律，利用成像规律建构望远镜的制作原理，一层一层，循序渐进的建构了概念，符合了学生的认真规律，遵循了教材的设计理念，圆满的达成了教学任务。

基于对这节课的教学分析，我觉得要想在一节课堂教学中有效的建构科学概念，应该做到以下几点。

1、精心准备有结构的材料：材料必须准备齐全，材料是实验得以开展的基础，巧妙的选择有结构的材料，可以使实验现象更具有说服力，从而有利于建构概念。这节课就准备了烧杯，筷子，水，凸透镜、凹透镜、老花镜、近视镜、望远镜等等一系列材料，分层出示，达到有效建构概念的效果。

2、充分调动学生的多种感管参与科学观察，观察法是科学探究常用方法，多种感官共同参与，及时捕捉事物的细微变化，会让观察结果更全面，更加有利于学生建构概念，本课用眼、手等感官探究折射现象概念、凸透镜概念、凹透镜的概念。学生用眼观察透镜的厚度，然后再用手去触摸感觉，通过多种感官，来建构凸透镜和凹透镜的概念。

3、运用实验法组织教学，科学实验教学是小学科学教学的的核心教学方法，实验是建构概念的主阵地，实验法形式就是以小组合作学习方式进行的。所以，在科学课堂教学中就要充分提供机会，让学生经历自主探究的全过程。经历提出问题---做出假设-----收集证据----得出结论全过程。让学生像科学家那样，自行提出问题，自行解决问题。坚决不允许教师直接告诉学生答案。本课就是先用实验法探究出折射的概念，然后用实验法又继续探究凸透镜和凹透镜的作用和成像规律。接着用实验法探究了制作望远镜的原理，并且让学生亲自动手时间制作，有效的建构了概念。

4、与日常生活联系法，常言道，科学来源于生活，也服务于生活。所以，建构概念也要从日常生活入手。在建构概念的同时，教师引领学生把学到的知识点与日常生活联系起来，进一步促进学生对概念的建构，把知识学活，学以致用。本课让学生摸一摸桌上的老化镜和近视镜，说说它们各是什么透镜？老化镜和近视镜是日常生活常见的物品，这两个物品是凸透镜和凹透镜在生活中的应用，通过对这两个物体的研究，不仅建立的科学概念，还使学生体会到科学知识在生活中的应用，激发了学习科学的兴趣。

5、重视小组合作学习。我们都知道学生是学习科学的主体，我们教师应该注意引导学生进行合作学习，因为合作学习也是建构概念的有效途径。这节课，我就强调小组的合作交流和沟通，学生之间的互动要和谐。学生的学习能力和理解水平都是不一样的，对概念的理解也有差异，只有在合作学习的时候，尽力阐述自己的理解，还要努力倾听别人的意见，从而也促进自己对概念的理解和掌握，这样也是更有效的建构概念。尤其的小组合作实验的时候，有的学生负责动手实验，有的学生负责进行观察，有的学生负责记录，还有的学生负责器材管理，这样的分工，也保证了实验的顺利进行，更是促进了概念的建构。

总之，教师在上科学课时要精心设计教学活动，让学生在课堂教学中顺利有效的建构概念。教师要充分发挥课堂的育人功能，让课堂真正成为培养学生科学素养的摇籃。