初中语文阅读教学中学生创新能力的培养

谢清涛

摘要：爱因斯坦提出“唤起创新的表现和求知之乐，是为人师者至高无上的秘方。”培养学生的创新能力，使学生具有独立思考、善于应变的能力已成为现代语文阅读教学的主要目标。为了在阅读教学中提升学生的创新能力，可以从下面四个方面来开展。

关键词：初中语文；创新能力

一、选择视点，激发学生创新潜能

在阅读教学过程中，要使学生的阅读水平有所提升，不能仅仅采用传统的方法进行阅读，这样会让学生形成定向思维。要鼓励学生勇于发表自身的看法与意见，在阅读中勤于思考，将学到的知识灵活运用。同时在学习语文的过程中，教师应当对学生的看法与意见保持尊重的态度，只要意见合理，即使意见与教师不同也是能够理解的。

“横看成岭侧成峰”，要有自身独特的看法与见解，才能在学习过程中灵活运用所学的知识。例如，在《从百草园到三味书屋》的教学过程中，有一段文字对师生读书情景的描述：“大家放开喉咙读一阵子书，真是人声鼎沸，学生乱读一气，还有人甚至做起了游戏。”在读完这段文字后，学生就会发表自身的看法，例如教学方式阻碍了身心的健康发展、教学内容过于深入、教学方法不够科学等。在教学实践过程中，我让学生另辟蹊径，思考这种教学方法的优势，结果引发了学生的积极思考，营造了积极主动的课堂氛围，学生的看法也千變万化，这种教学方法因材施教，适合不同学生的学习，能够提升学生的阅读创新能力，不断拓宽学生的思维深度与广度。

二、纵横比较，培养学生创新意识

俄国教育家乌申斯基曾经说：“比较是思维与理解的基础。”在阅读教学中，比较联系具有多种多样的形式。按照比较项目在内容与数量上的差异，比较有微观与宏观之分；按照形式、内容与题材上的差异，比较有纵向与横向之分。目前，人教版初中语文课本中的许多文章的主题都是相同的，但是不同课文在手法、题材与问题上或多或少存在一些能够比较的不同点或共同点。

在阅读教学中，通常有两种联系比较的方法。第一种方法是求同阅读，也就是在阅读的过程中，比较略读文本与精读文本在形式与内容上的相同点，在异中求同的过程中，不断提升学生阅读量与阅读面，激发学生的创新潜能。第二种方法是求异阅读，也就是在阅读过程中，比较略读文本与精读文本的不同之处，从而能够更加深入、系统、具体地把握文本的特点，引发学生积极主动的思考。例如将李白的《黄鹤楼送孟浩然之广陵》与王勃的《送杜少府之任蜀川》进行比较，对文本的情感特点进行品位与赏析，引起学生积极主动的思考与讨论，培养学生浓厚的兴趣，并发表自己的看法。这两首诗都是抒情类的送别诗，都能够体现出与友人深厚的情谊，但是前者“西出阳关无故人”有一种悲伤的情感，而后者“海内存知己，天涯若比邻”更有一种高远旷达的情怀。这种阅读方式，能够让学生具有更加敏捷的思维与更加宽广的视野，从而有助于学生创新能力的提升。

三、提出问题，开发学生创新思维

事实上，学习中应当充满了问题的提出与解决之间的互动。认识与问题有着密切的关联，如果缺少了问题，也就无法形成认识。在阅读教学过程中，教师应当让学生有充足的思考空间，让学生勇于提出问题并深入思考，从多个角度解决问题，就像爱因斯坦所说的：“问题的提出往往比解决更重要。”

当前在语文课堂上，学生积极合作，营造了良好的课堂氛围，这与新课标的要求似乎是相符的，然而仔细思考能够看出，这种课堂仅仅是在形式上追求“新”，而本质上仍然是“旧”。在课堂上，学生不敢质疑书本，不敢质疑教师的看法，阅读教学过程仍然局限于书本的教学，学生只是被动地接受知识，而主动地思考仍然不多。在教学过程中，教师应当营造“愤悱”的心理情景，让学生对阅读充满了兴趣，并能够积极思考；同时应当刻意设计问题情境，让学生在冲突中思考并解决问题。在阅读教学过程中，我经常指引学生对书本上的文章质疑，例如是否可以将句式替换、将字词删除或替换等等。同时设计合理的质疑情景，让学生大胆地对文本进行质疑，让学生在从质疑、到议疑、再到释疑的过程中，不断提升自身的问题意识，促进学生解决疑问能力的提升，让学生在阅读过程中充满兴趣与激情，为阅读创新能力的提升打下基础。

四、敢于想象，发展学生创新能力

教师应当将学科优势充分发挥出来，在阅读教学中引导学生积极思考与想象，让学生大胆地尝试，让学生多猜多想，从而不断提升学生的创新能力。特级教师魏书生认为，在课堂教学过程中，对于较难解决的问题，可以采用猜想的方式来解决。在阅读教学中，应当为学生提供想象与思考的空间，让学生勇于猜想。很多优秀文学作品的结尾都是饱含深意的，能够为读者留下无尽的回味与想象，学生在思考后也经常会发表令人赞叹的看法。在阅读教学过程中，就应当留出足够的时间，让学生去思考、想象与猜测，甚至允许学生异想天开，从而让学生对阅读有更大的兴趣，不但能够保持思维的活跃性，还能够促进思维创造性与创新能力的增强。

总之，语文阅读课堂教学是实施培养学生创新能力的主战场。在语文阅读教学中，教师要不失时机地交给学生学习方法，让学生对“学会——会学——好学”有更加深刻的体会，从而培养学生的创新精神和创新能力。