红色文化与小学科学课堂的整合教学

刘瑞年

【摘 要】“红色文化”是我国无数的革命先驱、革命烈士們，在为建立新中国而艰苦奋斗的过程中形成的一种中国特色文化，它也是我国当代先进文化中的重要组成部分，蕴含着丰富的革命精神和厚重的民族内涵。因此，为了不断传承和弘扬这种文化精神，并随时赋予它以新时代的特色，也为了推动“红色文化”走进校园，促使其与课堂教学内容进行有机结合，便成为了一种必然的趋势，本文以小学的科学教学课堂为例，对“红色文化”与之整合教学的课堂进行了如下的阐述。

【关键词】红色文化 小学科学 整合教学

小学阶段的学生们精神世界是一张白纸，因此，这一时期也是培养学生们形成健康的价值观、世界观，以及正确的学习态度和习惯的关键时期，所以，能够让“红色文化”走进小学的教学课堂中，对学生们是有着极其重要的意义的。因此，我们在课堂教学中，应当有计划地结合教学内容展开对“红色文化”的相关教学活动，从而使学生们能够从中获取最大的知识收获和精神食量，使“红色文化”走进课堂的价值得到最大的彰显。

一、弘扬红色文化，明确学生学习目的

“红色文化”具有十分丰厚的底蕴，它是支撑我国革命先辈进行艰苦卓绝斗争的主要思想来源，具有十分强大的“育人”功能。因此，在小学科学的课堂教学中，将“红色文化”的丰富资源与课堂内容进行有机的整合教学，对帮助学生正确价值观的形成有着十分重要的意义，我们可以通过课堂的教学，结合对红色文化内在价值的解读和挖掘，帮助学生们领悟“红色文化”的精神内涵，进而明确自己的学习目的，为课堂教学有效性的提升建立良好的平台。

例如：在教学“抵抗弯曲”一节有关内容时，我便以此为契机，导入了“红色文化”的有关内容对学生们进行了十分具有意义的教学。如：在讲到人们建造房子时为了克服横梁容易被压弯、压断的缺点，而必须要想办法增加梁的厚度来提高其抵抗弯曲能力这一段内容时，我便趁机引入当年我红军战士被“围剿”时期，革命军队的核心力量——支撑房子的这根“梁”，也差点被压弯、压断，之后，为了“抵抗弯曲”而进行了史无前例的“万里长征”，从而保存了革命力量，为新中国的建立奠定了坚实的基础。我又对学生们说，我们作为新时代的人，应当继承这种精神，为了祖国更好地未来努力学习文化知识，成为建设祖国能够“抵抗弯曲”的那根宽厚的“栋梁”。学生们经过这样的课堂宣传后，第一次认识到课堂学习与国家命运之间的联系性，并由此领悟了学习的真正意义和目的，从而对课堂的学习变得更加积极主动起来。

二、结合红色精神，激发学生学习动力

在新中国建立的漫长红色革命历史中，产生了许许多多可歌可泣、不屈不挠的精神，不断激励着人们为祖国的强大而努力着。所以，我们可以借助这种“红色精神”，并将它与教材内容进行有机的结合，让红色精神渗透到课堂的每一处教学当中，从而促使学生们被革命精神中特有的坚韧、吃苦、不怕困难的品质所激励，极大地增强他们的学习动力，为课堂的学习有效性提供重要的保障。

例如：在教学“食物中的营养”一节相关内容时，为了让学生们拥有更多的动力去学习和掌握有关食物中各种不同营养成分及其作用，同时为了宣扬老一辈的革命精神和品质，我进行了如下的教学设计。如：在对学生们讲解有关人体一天中所需要的各种营养物质时，我向学生们讲了著名抗日英雄杨靖宇的伟大事迹，当年日军出动大批不对对杨靖宇实施围剿，期间切断了杨靖宇部队的粮食来源，因此，400人的部队只能吃树皮，挖草根充饥，最后当战斗到只剩下杨司令一人时，树皮在严寒中被冻住了，草根也没了，他只能吃自己大衣里的棉花充饥继续与敌人进行战斗等等。学生们听了之后被这种坚毅的精神深深打动，同时对如今的美好的生活又多了一层思考，在潜移默化中使“红色文化”便渗入了课堂当中，促使学生们在精神上得到极大的激励，从而保证了课堂教学的顺利开展。

三、挖掘红色历史，丰富课堂教学资源

在“红色文化”走进课堂教学的活动中，利用对“红色文化”历史资源的挖掘，能够有效的丰富课堂的教学内容，促使学生们能够更好地传承红色精神，完成课堂学习任务。所以，在课堂教学中，这种形式的教学也能够有效的激发出学生们对课堂内容的学习兴趣，帮助学生们在了解和体会“红色文化”的同时，实现课堂教学的目的。

例如：在教学“造一艘小船”一节相关内容时，我进行了如下的课堂设计。如：除了组织学生们在课堂中利用橡皮泥进行造船的实践活动，帮助学生们探索船的装载量大小关系时，为了激发学生们的创造欲望和兴趣，我便结合了1949年8月解放军进军青海时跨越黄河天险的事例进行了教学。当时，国民党的“马家军”已经在逃跑时将渡口的铁索桥彻底破坏，并烧毁了所有船只，想借此阻止我军的追击，然而，我军在当地民众的帮助下，利用羊皮进行充气制作成“羊皮筏子”，并成功地渡过了黄河。这一案例激发了学生们的好奇心，并促使学生们在体会解放军伟大革命历程的同时，经过积极的探索和思考，成功领悟了课堂的相关知识，极大地促进了课堂教学质量的提升。

总而言之，在“红色文化”走进校园的过程中，课堂教学作为弘扬和传播“红色精神”的重要纽带，在培养学生学习和体会“红色文化”方面有着不可替代的地位，因此，我们应当充分把握这一环节，对传承和弘扬“红色文化”的事业做出有益的贡献。

参考文献

[1]王付胜.小学“红色文化课程”的开发与实施——以菏泽市东明县第三实验小学为例[J].现代教育，2018（02）

[2]谭玉兰.浅议校园红色文化建设[J].新西部（理论版），2017（19）