以专业需求为核心的数学教学改革策略

摘要：随着社会的进步，文明向前发展，越来越多的人开始关注教育行业。教育水平有了很大程度的改善，教育行业的进步空间变得越来越大。不管是什么学校，数学都作为其非常重要的课程，数学教学中需要以专业需求为核心，遵守各大院校以人才发展为主的目标。学校培养综合型人才，更要以基础学科的发展为首要要求。数学教学也是基础学科之一，它的教学改革以专业需求为核心显得尤其重要。

关键词：专业需求；数学教学；教学改革

学校的教学目的以为国家培养具有更高专业水准的技术型，知识型，实用型人才为宗旨，它是为今后国家社会培养高水准人才的基地。由于学校教师的知识结构并不丰富多样，学生的知识水平也参差不齐等各种各样的原因，当前我国数学的教学过程中的各种问题也层出不穷，比如学生学习数学的积极性不高，在数学成绩好的同学面前感到自卑等。针对教学过程中存在的突出问题，数学学科须要以专业需求为核心，有选择性的采用相应的措施，从而使数学学科建设能有效率的开展。

一、实施数学教学改革的基本要求

第一，转变观念，改变数学教学模式。在我们传统的观念中，数学课堂应该只是教师按照教材的知识框架单纯地教导学生，让学生强行的接受老师向他们单方面灌输的知识，这种教学方式机械死板又枯燥乏味，难免让学生们产生厌恶抵触的情绪，上课的效率和同学的积极性都不高。所以，学校参与教学的老师应该从根本上改变根深蒂固的传统观念，让教学不再是事倍功半的工作[1]。

第二，加强学习，提高老师的专业水准。学校教师对学生讲解的重点主要是课本上的内容，反而忽略了随着社会的进步，越来越多的学科和数学专业的知识相融合，老师死板的教学方式以及不够丰富的知识系统成为为国家和社会培养高水准的专业型人才的障碍。所以，对新时代的老师的基本要求除了要拥有扎实的数学知识功底之外，还要能够对其他专业的知识有一定程度的了解。只有了解当代学生对知识的需求，才能有针对性和选择性的进行授课教学，从而让教学起到更好的效果。一方面，学校教师可以定时开展让各学科老师相互探索讨论学科之间有联系的部分的内容，另一方面，数学老师可以继续深造学习，从而使得教学的方式不再死板，内容也能更加丰富多元化。另外，老师可以利用闲暇时间深入自学专业知识与技能。与此同时，老师们应该增加学习专业知识的力度，提高教师对专业知识掌握的程度，这样才可以在数学教学中掺入更加专业的知识，让数学课的教育质量显著提升[2]。

第三，内容整合，密切联系专业知识。学校的首要目的是满足学生对专业知识的需求，这就要求学校对数学教学的内容进行总结归纳，密切结合学生们所学习的专业课内容，这是学校发展数学教学最重要的部分，是重点也是难点，由于学校别的专业对数学知识水平的要求各不相同，所以教学内容的总结和归纳也必须要有针对性和选择性，遵循实际情况，突出显示专业需求的特点。比如计算机专业的学生更加注重各种进制之间的转换和各种程序的编制等方面的知识，所以要进行数列等方面知识的学习；物理学专业的学生更看重的是学生的逻辑思维和对数字敏感度的培养，所以要加强对数学应用问题的练习；建筑类专业的学生毕业之后要进行施工设计，测量等方面的工作，应该侧重学习数学的几何图形类的问题和对面积长度体积等方面的计算问题。而幼师类的专业因为以后接触的都是些小孩子，所以应该以趣味数学，和简单计算等方面的学习为主，从而起到对小孩子启蒙和引发他们兴趣的作用。从这些例子中不难看出学校其他专业都离不开数学课程，都与数学课程有些或多或少的联系。因此数学教学的归纳总结要根据不同专业不同的需求来进行，从而让各个专业的数学需求得到满足。这与学科建设的实际运用情况相符，体现了数学教学的综合性和实用性。

第四，多元评价，完善考核评价机制。我們传统的考核评价的观念是老师在课堂授课，课后留下课后作业，仅仅以作业的成绩来当作考核评价的指标，教师要想改变老套的守旧的考核评价观念，建立丰富多样的考核评价系统，就不能只是看重作业的成绩，这只是结果，对于学生学习的过程也要参与进去，教学的重点是要让同学们真正掌握必须具备的知识。对于不同的专业，要有不同的考核评价系统，以联系学生专业的需求为主要的关注点。考核评价系统要分为两部分，一部分是对基础知识的考核评价，另一部分是专业知识的考核评价。这样的话不仅可以增强同学们对基础知识的掌握程度，还能检验同学们对把理论知识运用到实践中的能力。这样考核评价系统就能变得合理科学，更加符合学生们专业的要求[3]。

二、数学课堂改革实施的策略和方法

（1）利用学生的心理因素主导课堂。心理学有“任何人的实践活动都是在心理活动的调节下完成的”的说法。如果一名教师精通教育心理学，那他就能充分利用学生心理因素主导课堂，让课堂气氛不再死气沉沉，以此来激发学生对知识的渴求，极大程度的提升教学质量对学生专业课程的学习有很大的帮助。造成学生对数学课程学习积极性不高的原因主要有：第一，对于数学基础差，学习的方法使用不当的学生来说数学的学习都挺困难。数学是一个能赋予学生成就感的学科，如果学生在学习过程中体会不到成就感，有的只是无尽的挫败感，那学生就没有兴趣深入地了解数学这门课程甚至对数学产生厌恶心理；第二，学生学习缺乏一个努力的目标，如果教师能让每个学生定下一个符合自己实际情况的目标，并采取一定的奖励和惩罚措施，学生就不会仅仅满足于现状，而是会奔着自己定下的目标，向更高层次迈进；第三，人的惰性让他们不愿意一直承受数学带来的紧张感。人都喜欢舒适安逸的环境，可偏偏数学这门学科却总是让人面临各种难题的挑战，接受挑战的次数多了，人难免产生想要放弃的想法；除此之外，当今时代是信息时代，各种高科技电子产品出现在人们的生活中，这种普及虽然让我们的生活变得很方便，但也给青少年们的生活带来了很多隐患，学生们开始迷恋各种游戏，如英雄联盟，王者荣耀等，沉迷于游戏的他们，根本不会对枯燥乏味又困难的数学课程学习产生兴趣。如果教师能了解学生的心理，因材施教，逐个击破，一定能让学生拥有学习数学的积极性。用每个人都能接受的方式向学生介绍数学与其他学科的联系和对其他学科的作用，让学生明白，在这个数字化的时代，各行各业竞争日益激烈，而数学能成为强者的铠甲帮助他们走向成功[4]。

（2）构建和谐的师生关系，营造轻松的学习氛围。教师要有“一切为了学生”的觉悟。不管是尖子生还是后进生都会在学习中遇到各种各样的困难，面对这种情况，老师应该伸以援手，让他们重新树立学习数学的信心，消除紧张情绪和一些无意义的顾虑，尽力营造一种轻松，温馨的教学气氛，把师生界限抹消，把学生当作朋友，把教和学变成师生之间心灵的碰撞。有了亲切，温馨的学习氛围，才能更好的调动学生的积极性。还有很重要的一点，对于尖子生和后进生要一视同仁，冰冻三尺，非一日之寒，很多后进生的文化基础都比较差，这就导致了他们在面对一些成绩较好的同学时，或多或少的产生一些自卑心理，需要教师经常用表扬和鼓励的方法对待学生，帮助后进生克服自卑心理。还可以通过生动有趣的数学教学和多元化的数学活动让学生老师在互动中相互理解，让师生的心灵相互沟通，有助于教师引导学生树立远大的目标，端正学习态度，提高学习数学的积极性和自觉性，这样老师的教学工作和学生们的数学课程学习都能事半功倍。

（3）积极构建高效课堂。先教后学，教师应当先教给学生自学的技巧，让学生学会解读信息，抓住信息要点，并能综合运用信息。对于学生自学可以掌握的东西，教师一定不要过多讲述，以免让学生养成依赖老师的习惯。对于“教”的方面，要求老师不就题论题，而是以某个题目为载体进行拓展延伸，让学生掌握这一类题目的解题方法。如果教师认为学生可以掌握的东西，可以让学生自己来讲，如果讲对了，老师就不必做过多的解释；讲错了，或者是不完整，老师可以在一旁提点和补充，这样学生对这类题目的印象也会更加深刻。教师授课之后记得当堂训练，结合学生专业需求对学生的学习成果进行测验。比如像学习物理的同学可以以一些有挑战性的题目来做为小测验，但对于幼师类专业的学生来说就以一些稍简单且有趣的题目为主[5]。

综上所述，在课程改革的背景下，学校把专业需求作为数学教育改革的核心是非常正确的。根据专业需求来确定每个专业对数学这门课程的掌握程度和掌握方向，对不必要的数学知识进行了解，而对专业有帮助的知识就要求掌握。只有让数学这门课程融入到每个专业当中，让每个专业根据其需求对数学进行不同程度的掌握，才能让数学的学习变得更有意义。要想进行改革还要求改变传统老旧的数学教学模式，提高教师专业知识水平及对专业知识综合运用的能力，根据专业需求有效的对数学教学内容进行总结归纳，改善了教学考核评价系统，让数学教学改革能在各大院校高效率的开展，完成各型人才发展的目标。

参考文献：

[1]林文清.基于专业需求导向的中职数学教学改革探讨[J].福建教育学院学报， 2015，1（6）：5961.

[2]陈世光.以专业需求為核心分析中职数学教学改革策略[J].教育界， 2017，9（9）：9192.

[3]杨旭.以专业需求为核心的中职数学教学改革[J].读书文摘：中， 2015，7（8）：113114.

[4]杨月.以专业需求为核心的中职数学教学改革[J].西部素质教育，2016， 2（10）：76.

[5]鲍明.以专业需求为核心的中职数学教学改革[J].时代教育， 2015，5（14）：163.

作者简介：黎枳妤（1991），女， 广东怀集县人，本科，助理讲师，

研究方向：数学与应用数学。