用智慧搭建云梯

张立军

从教十九载，我几乎都在教育教学的一线担任着班主任的工作。工作中，我能够树立以人为本、立德树人的教育观念，尊重、鼓励、帮助学生，努力使每个学生都能达到自己天赋和环境允许所能达到的水平。对于一个班主任而言，正常管理之外，最让人头疼的自然是学困生的转化。多年的班主任工作，让我体会到做一个智慧型班主任的重要意义，转化学困生并不是单依靠我们无尽的爱心、耐心、宽容，更重要的应是一种策略。

时光荏苒，岁月如梭，转眼间忙碌的一学期结束了。回首这个学期，和以往一样，可以用几个字形容“忙””乱”“烦”“累”“无奈”，今年又新增了一个“无为”，下面我就解释一下我的“无为”。

本学期开学伊始，班级教稳定：成绩好的学生自觉性增强，学习劲头十足，班级学风转好，第1周下课以后班级很安静，个别同学出去玩，大部分在做题或者做课前准备复习，调皮的同学已将活动转入地下，表面上很和谐与稳定，因此本学期基本沿用以前旧制，没有大刀阔斧的新举措。这样本来雷厉风行、风风火火的我就静下来，有大量的时间和精力关注中上游的学生。

XX同学，各科老师都很看好她，很聪明，成绩有很大的提升空间。因此在刚接班的时候我就“狠”抓了一下，发现她存在很多问题：经常看言情小说、撒谎、从家里偷钱、英语严重缺腿，百词竞赛才考25分等。我和所有老师苦口婆心的教育也没见什么成效，于是情了很多次家长，家长也很着急，同時也非常配合：和老师一起吓唬和威胁，在不好好学就不让你上了等等的狠话撂了很多。孩子痛哭流涕表示要好好学习，不与拉她下水的人来往，把精力和时间用在学习上，同时她的座位也是一调再调。无论到哪只要有男生的地方，她都会给人家买东西送东西，最后没办法只好把她放在四周都是女生的角落里。本身她是一个热心肠的孩子，总爱围在老师的周围，因为我总批评她，明显感觉到她刻意躲着我，和我疏远了。因为班级调皮的学生每天都会有层出不穷的事来吸引老师的眼球，很快她就淡出我的视野，换句话说没时间批评她。

上学期有一天数学小测，我看了一下成绩，意外发现这个同学竟然考了第一名。我在全班同学面前表扬了她，同时偷偷给她递了个纸条——写给她家长的表扬信。此后她又从我的视线里消失了，如同弃置在墙角边的一盆花，得不到主人的精心照料。但是这盆被遗弃的花却在今年悄悄绽放，各科小测成绩（除英语）都能上优，而且学习状态、心态都特别好。于是我就在反思，为什么近一年没关注的孩子，能有这么大的进步。我觉得以前的教育方法确有不当需改进之处。以前总认为我做过孩子的工作，理所当然她就应该有进步，没进步就会大发雷霆，认为孩子不努力不思进取，不给学生留有空间和余地。其实无论什么事，要发生变化，不仅需要时间，同时也需要空间，必须有合适的土壤，只有周围有这个环境，才能为之转变提供保证。

进入8年级以来，一个原来很优秀的女同学问题较严重：上课偷玩手机，经常聊天到半夜2—3点钟，与校外人员来往密切。找来谈心说教以后，效果不明显：上课仍不认真听课，各科成绩直线下降，很着急但是无计可施。我突然想到现在进步较大的XX同学，于是我就悄无声息的把她调到一个安静的角落，静观其变。经过一段时间的沉寂，终于在期末考试复习时，发现了她认真学习的身影，学习状态也正常了，本次期末考试的成绩较期中进步了30多名。

在追求短时、高效的今天，有时我们应该适当停下前行的脚步，润物于无声之处。道家的“无为”而治的思想，在教育学生的过程中也可以适当借鉴。