长善救失教学相长

张颖

《礼记.学记》里说“学者有四失，教者必知之。人之学也，或失则多，或失则寡，或失则易，或失则止。此四者，心之莫同也。知其心，然后能救其失也，教也者，长善而救其失者也。”这指明了学生在学习过程中会有“贪多务得、片面专精、浮躁轻心、畏难不前”等四种缺点，这些缺点的存在都是由于学生的个性差异造成的。因此教师在教学实践中必须准确了解和掌握学生的个性差异，要善于发现学生的长处，并且能引导学生纠正自己的失误过错，从而进行教学。

新的学期又开始了，因为工作的调整，我从中学的八年级调到了小学的六年级，接了一个成绩最好的三班和一个成绩最差的一班，两个班的数学平均分差十六分，一班的平均分和倒数第二的还差六分。我向来都认为学生智力间的差别是没有这么大的，多数是由于学习态度的问题。只要我自己有信心，只要对学生潜心指导，成绩提高应该不会有太大问题。我对前景预测一片辉煌！颇为踌躇满志！

开学伊始，我利用课前给学生做计算测试，测试的结果给了我当头一棒！最基本的计算，班里竟然有八个零分的，这简直太不可思议了！于是我找到了原来的班主任，向他了解同学们的情况。回来我根据每个同学不同的特点，分别找他们谈心，多以引导和鼓励为主。学生还是有些许改变。

理想是丰满的，现实是骨感的。实际工作中，我的热情一次次被浇灭，我的信心一次次被摧毁。我迷惘了，到底是哪里出现了问题？

痛定思痛，我又重新上网查找有关“多元智力理论”的资料和有关案例，反复比照，寻找自己的失误。其中一段话一下子点醒了我。“贪多务得、片面专精、浮躁轻心、畏难不前”等四种缺点，这些缺点的存在都是由于学生的个性差异造成的。可是很多教师在实际工作中却常常忽略了这个问题，干着出力却不讨好的事情。无独有偶，我在另一篇谈“新课程理念改革”的文章中又看到这样的话“全面和谐发展，并不意味着一个人的所有方面都均衡一致的发展。这是个辩证话题。我的毛病就是不能辩证地去区分对待学生，没从根本上了解他们的层次、能力、水平等是参差不齐的，是千差万别的。而他们的进步也应该是有层次的、有时间的长短的、有分数的高低的。急于求成，想让所有的孩子都按自己的意愿去发展，看到了落差，心情自然不爽。因而受伤的总是自己，让自己的心情一点也不美丽。我要从根本上改变自己，在理论指导下一步步实施自己的规划。有条不紊，不急不躁。

教育方法不是一种固定的模式，它必须有一定的针对性。了解学生的不同身份、背景、心态，然后对症下药。就像医生治病，首先要找出病因所在，然后才知道用什么手段进行治疗。学生的学习出了毛病，也需要老师找出根本原因，是智力的还是非智力的，然后区别对待。这也是我和这群孩子摸爬滚打中得出的真谛！

这期间，有期待，有信心，有崩溃，也有退缩。在工作中，有的同学对老师的批评和引导不理解，老师让他学习，他就不高兴，甚至骂老师；相反也有的同学和家长让我很欣慰，让我觉得付出有意义，让我越来越觉得应该怎么做一个好老师。班级的焦旭同学是个聪明、顽皮的孩子，他以前经常因为不完成作业，成绩不好，给班级扣分等原因，被请家长。他是让老师比较头疼的孩子。我接手时，他数学是七十一分，我知道他很聪明，就多关注她，鼓励她，有点小进步就大加表扬，并且在班级里立他为榜样。他是个要面子的孩子，被我弄得骑虎难下不得不学。他的家长也很配合，所以他成绩直线上升，小测试经常九十多分。有一次，他考了班级第二。我就在群里给他发喜报，还表扬他的家长的做法，目的是给其他的同学和家长看。后来焦旭当上了小组长，他能认真的辅导别的同学。有的组长为了提高组里的成绩，不想要成绩差的同学，但是焦旭主动要成绩差的同学，这是让我对他刮目相看的地方。班級里的尚远通同学奇懒无比，他是那种“或失则止”的孩子。我教过他的姐姐，他的爸爸知道我将要教他时，特别高兴地说：“张老师，这回尚远通有救了！”对于家长的信任，我很高兴。但实际教起这孩子太困难了。他也很聪明，就是学习一点都不过脑子。一次他做一道填空题时，做好几遍都不对，我让他把过程写出来。这下他做对了，我问他：“这个简单的题怎么做这么多遍？”他说：“先头我四七三十二来着。”我真是觉得又好气又好笑。他也自己觉得很可笑。这样的事，举不胜举；我常想：换老师了，又不能换孩子的脑子，成绩好的前提应该是有物质基础——智力的，其次是学习态度。对于尚远通这样的孩子，要改变的就是他的学习态度，他这么懒惰，一会不看着都不行，我曾几度想放弃他，但一想到他执着的父亲，那么知道感恩的父亲，就不忍心把他放弃。最后一有时间我就把他留在教室辅导，时间长了，他会的题多了，也就有了些信心，成绩也提高了；班级里的王旗说话口齿不清，写字大小不一，乱糟糟的。我开始认为他智力是有问题的。有一次，我请了几个家长到学校，聊他们孩子的学习情况，最后他的爸爸留下来，对我说：“张老师我家的孩子小时候掉进河里差点淹死。”我知道了王旗这样的原因，同时也知道了一个父亲的用意，他希望我不要嫌弃他儿子。本来我就很喜欢王旗，知道了他的情况就更心疼他。每次他他也主动留下来做题，他很踏实，也很贴心，到我这来批题都给我捶捶后背或捏捏肩，我说：“不用，不用，谢谢你！”他每次都说：“老师你最辛苦，应该谢谢你！”每当这时，我的内心都会漾其幸福的涟漪，我的觉得当老师特别幸福，觉得爱和付出是有回报的！

《礼记·学记》里说“学然后知不足，教然后知困，知不足然后能自反也，知困然后能自强也。故曰‘教学相长也。”当然，在教学过程当中，教师能针对学生的不足，指出并且辅导他们，学生会感恩，教师的付出也会得到回报，从而教师会更加努力工作，在工作中让自己不断成长。事实真的是如此，在我们师生的共同促进下，在期末的管局联考中，班级从原来的倒数第一名，进步到了正数第二名。可谓：世间自有公道，付出总有回报，说到不如做到，要做就做最好！