如何发挥多媒体在数学课堂教学中的最大效能

阙伟兴

随着我区创建现代化教育强区的逐步推进，多媒体已经进入到很多课堂。多媒体课堂教学将逐步淘汰过去一支粉笔、一块小黑板的落后、单调的课堂教学模式。然而，这个转折来得太快，我们的很多教师，尤其是中老年教师对多媒体教学还很陌生。从多媒体的使用，课件的制作，课堂教学的合理设计，课堂内容的安排等等都还处于半文盲状态。俗话说：有米还需巧妇炊。面对先进的教学设备，我们如何使用好它，如何使它在课堂上发挥最大的作用呢？

一、要善于利用多媒体激发学生的学习兴趣

鲁迅先生说过：“没有兴趣的学习，无异于一种苦役；没有兴趣的地方，就没有智慧和灵感。”教学中教师要根据学生的年龄、心理特点和教材的实际采用恰当的方法，创设情境，引发学生求知欲。数学课堂中充分运用多媒体，能够给学生创设生动、直观、形象的学习情境，引发欲望，开启学生思维的闸门，激发他们的学习兴趣。例如教学《年、月、日》时，我考虑到这部分教学内容抽象概念多，学生容易感动枯燥无味，在开始教学时，我创设了这样的问题情境：一位胡子花白的老爷爷，他从出生到1996年2月底刚好过完18个生日，请同学们想一想，这是什么原因？这是老爷爷究竟是多少岁？学生听了感到奇怪，于是议论纷纷，课堂气氛十分活跃，就连原来不爱动脑筋的学生，也积极投入讨论，急于知道正确的答案，教师及时抓住学生迫切求知的心理进行启发，问题关键在“2月底”，“2月底有什么特征呢？”自然导入新课，可见课堂教学中注意创设问题情境，能激发学生的求知意识。

二、要善于利用多媒体解决教学难点

并非所有的教学内容都适合使用多媒体手段。要使用多媒体就要突出其优势。多媒体在几何形体知识和时分等概念教学中的优势是显而易见的。如：平行四边形面积公式的推导，借助于多媒体生动地展示平行四边形割补成长方形的动态过程，通过割开---平移---补好，使学生形象地掌握割补的操作过程。同时，设计了图形的平移、重叠、还原等程序进行演示。使学生正确认识割补后的长方形与原平行四边形的底和高之间的关系，从而为平行四边形面积公式的推导，提供了丰富的感性材料。有效地帮助学生理解了教学难点。又如：在圆面积公式的推导时，学生难以想象出等份的份数越多，拼成的图形越接近长方形，难以理解化圆为方的道理。这时，教师可以用多媒体课件显示，先把一个圆8等份拼成近似平行四边形，并闪烁显示；再把一个圆分成16、32份，并分别进行补割，使学生直观地看出等份的份数越多，拼成的图形越接近平行四边形。在此基础上，引导学生比较、归纳平行四边形的底的长度为圆周长的一半，高为圆的半径，从而轻而易举地推导出圆的面积的公式。可见，借助多媒体能形象、直观的化简教学难点，提高学生的感性认识。

三、要充分利用多媒体设计大量的生动形象的练习题

要想学生对课堂上所学的知识系统、牢固地掌握好，就必须通过大量的练习，让学生加深记忆。过去仅靠一块小小的小黑板难以在课堂上呈现更多的、生动形象的练习题给学生。数学课堂采用多媒体辅助教学，能充分利用形、声、色、動、静的变化，向学生展现具体、形象、直观、声画并茂的练习题。如《 轴对称图形》这一课，可以在练习时采用多媒体手段，创设较多有趣的练习题，可以省去画图的时间和画图中缺乏准确性，省去了板书和擦拭的时间，能在较短的时间内向学生提供大量的习题，练习容量大大增加，而且设计的习题可以更具趣味性、创造性。从而提高了课堂质量，加快了教学节奏，节省了教学时间。

四、要科学合理地运用多媒体

多媒体为数学课堂提供了一个现代化、多功能的表达方式，但是，不是所有内容都适合使用多媒体进行教学。例如分析问题时的推导过程不宜用多媒体展示，还有在导入新课、揭示课题时，需要板书课题等等。那么，在数学课堂中如何科学地运用多媒体教学呢？ 首先，运用多媒体教学，要强调它的有效价值，切忌“画蛇添足”。 教育心理学理论认为，教学过程中只有充分调动和协调学生多种分析器的活动才能取得最佳效果。运用多媒体教学是为了更好地调动学生的各种感官，激发学生学习兴趣，其出发点和落脚点是为了提高教学效率，教师选择多媒体进行教学，其目的在于解决那些用传统教法不易讲清楚、不易看明白、不易于学生理解的地方，也就是平时所说的教学重点或难点地方。如上“角的分类”一课时，特别是平角和周角时，学生动手操作都难领会，就可以应用多媒体教学软件，先在屏幕上画两条重叠一起不同颜色的射线，然后饶着顶点慢慢地移动其中一条射线，最后闪烁着这个顶点及两条平行的（或重叠的）射线所组成的图形，使学生看后马上能领悟。通过这样动态显示，将那些看似静止的事物活动起来，化静为动，有效地突破教学难点。

总之，有米还需巧妇炊，尽管多媒体已经逐渐进入到农村学校的课堂，但仍需我们教师结合教材和学生实际灵活使用好，才能发挥它最大的效能。