迁移转换，培养非连续性文本阅读能力

李丹青

在小学语文教学中，教师要鼓励学生注意挖掘生活中的非连续性文本，并在迁移转化的过程中提高阅读能力。教师可以鼓励学生通过多元比较的形式完成迁移转换，通过特征比较能抓住非连续性文本的关键信息，通过价值比较能重整信息，通过对比非连续性文本与连续性文本的应用能突破学习的重点和难点。这些方法都有助于学生迁移转换，提高阅读非连续性文本的能力。

非连续性文本指的是相对于连续性文本而言的图表数据、曲线图、凭证单、清单、地图、目录等文本，这些文本并非以句子和段落组成，具有直接明了、概括性强和实用性强的特点。虽然非连续性文本在生活中十分常见，但是不少学生平常并未注意，因此在阅读时有一定的困难。教师在教学中可以鼓励学生通过对比分析的方法将其和连续性文本进行比较，进而提炼出非连续性文本中的重要信息，并在此过程中学会迁移转换、举一反三，进而提高阅读能力。

1 特征比较，捕捉关键

连续性文本一般为文学类读物，其特点是源于生活而高于生活，具有一定的文学性和主观性，创作这类文本比较讲究技巧性。而非连续性文本一般都是实用性文本，比较强调生活性和直观性，同时也体现出技术性和内容丰富性的特点。教师可以将课本中的连续性文本转化为表格等非连续性文本，让学生比较其特征，尝试把握关键信息，进而掌握非连续性文本的特点。

在学习《詹天佑》这篇文章后，教师可以利用电子白板同时展现两个不同的文本，其中一个文本是课文《詹天佑》，而另一个文本则是根据课文改制成的表格。教师可以让学生将两者放在一起进行比较，说一说两者的不同点。如有学生提出：“如果仅仅从内容上看，这两个文本展现的信息是一致的，都展示了詹天佑对于铁路事业做出的贡献。”还有学生提出：“如果从直观性来说，表格的形式一目了然，能让人快速地了解詹天佑的事迹。”还有学生提出了自己的观点，认为：“我觉得课文《詹天佑》虽然不如表格的形式那么直截了当，但是却写得十分细腻。表格的形式过于客观，没有一点情感。阅读课文却能让人感受到作者对于詹天佑的尊敬，也能让我们这些读者受到感动。”通过上面的对比，学生尝试总结出了非连续性文本和连续性文本的不同之处，了解了非连续性文本的特点。

在学生掌握非连续性文本的特点后，教师还可以鼓励学生尝试自己根据连续性文本的特点进行改写，将其转化为非连续性文本，进而提高迁移转换的能力。

2 价值比较，重整信息

价值比较指的是对非连续性文本和连续性文本的阅读价值进行比较。两者虽然都有共同的价值取向，但是连续性文本具有较强的人文价值，而非连续性文本追求的则是实用价值。教师可以让学生通过阅读连续性文本提升人文素养，但是通过非连续性文本则能从中获得相应的信息，尝试进行信息重组。

在学习《丝绸之路》时，教师展示了和这篇课文有关的非连续性文本。地图也是非连续性文本中的重要类型，因此教师所展示的是我国丝绸之路的地图。教师可以让学生尝试对比课文和地图，说说这两种不同的文本具有怎样的阅读价值。如有学生提出：“地图给人直接明了的特点，如果我想了解丝绸之路的具体情况，就可以通过阅读的方式。而且这种地图绘制十分详细，能让我获得专业性的信息。我觉得如果是写论文的话，可能需要这样的资料。”还有学生提出：“《丝绸之路》虽然没有那么实用，但是也能让人了解一部分丝绸之路的情况，而且词句十分优美，让人觉得有欣赏的价值。”在这样的比较分析中，学生对于非连续性文本和连续性文本的阅读价值进行了比较，在信息重整的过程中发现连续性文本偏重人文价值，而非连续性文本侧重的则是实用价值。

教师可以给学生展示一些非连续性文本，让学生尝试从中找出信息，并进行信息重组，从中获得有意义的结论，进而展开迁移转换，提高阅读能力。

3 应用比较，找见落点

应用比较指的是比较非连续性文本和连续性文本的应用领域，思考在何种情况下要使用非连续性文本，何种情况下使用连续性文本。教师可以结合生活应用提出一些问题，让学生尝试说出该如何合理选择。

在学习《在学校的最后一天》时，教师可以将学习和学生的实际生活融合在一起，创设一个场景，让学生思考假如现在是在毕业典礼上，需要哪些文本才能让毕业典礼变得既隆重又规范，并思考这些文本属于非连续性文本还是连续性文本。如有学生提出：“在毕业典礼上校长肯定要致辞，要表达对于学生的祝福和期待，这样的话，我觉得用连续性文本比较好，有助于展现校长的情感。”还有学生提出：“在毕业典礼上必然要颁奖，还要分配学生的座位，可以在校网站上用表格的形式展现出每一个学生获得的是哪一种奖项，学生的座位情况等。这用的是非连续性文本的形式，而且这种表格的形式十分简单明了，学生一眼就能找到自己的位置。”在特定情境的辅助下，学生对于非连续性文本和连续性文本应用性有了更多了解。

教师可以組织学生采用读写结合的方式，让学生展开非连续性文本的写作活动，并思考在现实应用中如何合理使用，找到其落脚点，这样也能有助于学生迁移转换，提高阅读能力。

在指导学生阅读非连续性文本时，教师要鼓励学生尝试采用比较阅读的方法，促使学生对比非连续性文本和连续性文本的特征、阅读价值和应用范围，这样能促使学生迁移转换，提高阅读能力。

（作者单位：泉州市金浦小学）