“双创”背景下高校计算机基础课程教学改革研究

摘要：通过分析当前高校面向创新创业教育的计算机基础课程教学现状及存在的问题，提出将创新创业教育理念融入到计算机基础课程中，突出大学生计算机应用能力和创新创业能力的培养。

关键词：创新创业；计算机基础；教学改革

2015年的政府工作报告中指出：高校是创新创业人才的培养基地，高等教育是培养创新创业人才的基石，创新创业人才的培养很大程度取决于高校创新创业教育的质量。当前，“互联网+”和“大众创新、万众创业”的蓬勃发展，为高校创新创业教育注入了新的活力。

[HTH]一、创新创业教育理念融入高校计算机基础课程中的必要性[HT]

计算机基础课程是高校面向非计算机专业新生开设的公共基础课程，教学内容涉及面广、影响面宽，社会需求和学生的学习需求使课程地位逐渐提高。在培养学生计算机应用能力和良好信息素养的同时，还要将创新创业人才教育理念融入到计算机基础课程教学改革的各个环节中，充分发挥创新创业教育注重学生的主体地位、注重素质教育的提升以及注重培养学生终身学习能力方面的作用，对尽早启蒙学生的创业意识、激发学生的创业兴趣、培养学生的创新精神能够起到事半功倍的效果，有利于培养适应新时代发展需求的高素质人才，有利于高校深化创新创业教育改革，有利于高校真正实现内涵式发展。

二、高校面向创新创业的计算机基础课程教学现状

（一）创新创业氛围不够浓厚

[JP2]目前多数大学生对创新创业的理解程度不高，不能科学理解创新创业到底是什么，对今后就业创业有什么作用等问题。一些教师对创新创业思维的把握也不够清晰，对教学过程欠缺科学的规划，对学生创新创业思维的引导和教学匮乏。[JP]

（二）课程内容不够丰富

[JP2]现有计算机基础课程主要以office办公软件应用为主，与专业结合不够紧密，不能满足不同专业对创新创业的需求。实训环节也缺乏创新，不能满足社会对大学生信息探究能力的需求。[JP]

（三）学生主体地位不够突出

以教师讲授、演示为主，辅以学生边学边练的传统教学模式无法充分调动学生的学习兴趣，不能激发学生的学习热情，无形中形成了教师主导、学生被动学习的局面。

（四）师资力量不够强大

高校从事计算机基础课程的教师，除了完成学校规定的教学任务之外，大部分时间与精力都投入到了教科研，对计算机基础课程的教改关注较少，对创新创业教育关注度不高。

三、高校面向创新创业的计算机基础课程教学改革措施

[HTK]（一）基于“专业”优化课程内容与知识结构，突出创新创业能力培养[HT]

计算机基础课程教学改革不仅要积极地融入创新创业教育理念，还要与专业相结合，与专业课相衔接，对不同专业的学生未来就业创业过程中所需要的计算机技能开展有针对性的训练，提供适合的、个性化的、科学可行的学习方式。

（二）构建多层次的实训教学体系，增加创新创业拓展实训

高校应以全国计算机应用能力竞赛为导向，以校内计算机类创新创业竞赛为依托，通过校内宣传、选拔、培训、参赛等环节，吸引学生的广泛参与。通过“以赛促学、以赛促练”来推动计算机基础课程教学改革。

高校还应深化校企合作，完善校内外实训基地建设，使学生在实战化教学训练中提高创新创业能力。在校外实训基地，通过企业技术专家对学生的现场指导，让学生直接参与真实的项目，扩展让学生学习贴近社会需求、贴近自身创新创业需求的前沿性计算机实训项目。在校内实训基地，由本校教师指导，通过成功创业案例的讲解，让学生了解、掌握行业内的新技术，激发学生的创业激情，营造良好的创新创业氛围。

（三）打造创新创业双师型教学团队

高校可以采用“请进来，送出去”的模式完善现有教师队伍，对教师进行专业知识培训和创新创业引导。“请进来”是指邀请专家对教师师资培训，强化教师对创新创业思维的科学认知。“送出去”是指鼓励教师到企业挂职锻炼提升专业实践能力，选派教师参加创新创业会议研讨、计算机教学改革研讨会等交流活动，使教师及时掌握教学改革方向，了解创新创业教育的新观念、新模式。从政策和经费上支持教师进行课改，积极鼓励教师参与创新创业实践活动，不断积累指导创新创业活动的经验，适应应用型创新创业人才培养的要求。

[HTK]（四）重视课程教学资源与平台建设，，开拓学生创新创业视野[HT]

充分利用信息化技术手段，完成教学课件、视频、案例库、试题库、作业等教学资源建设，完成用于翻转课堂教学的微课录制，线上学习和线下翻转有机结合；还要融入创新创业教育的内容，选择能够激励学生进行创新、创业的真实案例，体现“以学生为中心”的主体地位。

（五）革新教学模式，强化创新创业思维

由于大学生普遍热衷于移动学习、在线学习等新兴的教学形式，教师应积极开展情境式教学、视频体验式教学和模拟实践对抗式教学，通过引入真实的创新创业实训项目实施项目带动式教学。

（六）实施多元化教学评价，积极促进学生自主发展

教师通常以“平时成绩+期末成绩”的单一方式作为评价标准，教学改革应更注重过程考核，重视能力和态度的评价，应将与教学内容相关的创新创业实训项目测试、课堂随堂測试、在线测试等纳入到评价体中，将教师评价、企业评价、学生互评、学生自评相结合，不仅要评价学生计算机知识技能的掌握情况，还要观察学生在实训过程中的创新创业能力、团结协作能力等综合素质考核。

参考文献：

[1]高金城.融合创新创业教育理念的应用型本科“市场营销学”课程教学改革研究[J].中国市场，201606.

[2]刘海燕.基于创新创业思维的高校计算机基础课教学发展研究[J].当代教育实践与教学研究，201706.

[3]晏莉娟，李君.面向创新创业的民办高校计算机基础课程教学改革研究[J].软件导刊（教育技术），201510.

[4]李永杰，郭福亮，黄颖，谢茜.计算机基础教学创新团队建设与实践[J].计算机教育，201704.

[5]刘海燕创新创业视域下高校计算机基础课程教学改革方案研究[J].科教文汇（下旬刊），201703.

[6]晏莉娟.面向创新创业的民办高校计算机基础课程教学改革研究[D].华中师范大学，201505.

基金项目：2017年河北省高等学校创新创业教育教学改革研究与实践项目（编号：2017CXCY290）；2018年度廊坊市哲学社会科学研究课题（编号：2018081）

作者简介：艾华（1981），女，河北廊坊人，讲师，硕士，计算机基础教研室主任，主要从事计算机教学及研究工作。