《医用物理学》课程教学方法改革的实践与探索

史激特 葛黎新

医用物理学是高等医学类院校开设的公共基础课程之一，在我校除针灸推拿、康复医学等专业不涉及该课程，其余专业均有开设，且在医学影像学专业中该课程是医学影像物理学的重要基础。除此之外，开设该门课程不仅要求当代医学类专业大学生能够了解物理学知识，熟悉掌握物理学研究方法，更能将物理学知识及其研究方法“认识论：实践—理论—实践”渗透并运用到医学上，并且物理学能开发智力，提高能力，培养出具有创新性精神，创造性思维的医学创造性人才，这些对我们来讲才是至关重要的。

根据专业性质的不同，经过严格的讨论，目前开设的医用物理学课程学时分为72学时、64学时、54学时。但在对本科生长期的物理学教学工作中，发现了诸多问题，如学生对医学类院校为何开设本门课程产生质疑，加之从中学时代对物理学枯燥、乏味的印象等因素，从而导致学生学习本门课程时兴趣不够浓厚，并伴有该课程对其专业学习作用不大的心里，且由于课堂时间有限，除了课程内容很难与学生有更多交流。作为医用物理学课程的任课老师，如何改变传统老旧的教学方法，使学生能够自主的、轻松的学习并掌握该课程是长期的责任和义务。

1 传统课堂存在的问题及改进

（1）在过去的医用物理学教学过程中，教师在往往在新课程一开始的绪论部分讲述介绍物理学史，让同学了解物理学的发展，但是这里忽略了什么是物理、物理学的研究对象、物理学与医学之间的联系，第一节课程有必要回答学生作为高等医学院校，医学专业的学生为什么要学习物理学这一门课程这一问题。

（2） 由于医用物理学课程其最终教学目标还是需要对学生医学专业课的学习有所帮助。许多教师在以往的教学过程中只注重物理学自身的内容，并没有很好的将物理学与医学紧密的联系在一起，这里需要在课堂上更多的引入医学临床案例。例如：为什么在进行头部手术时，医生需要将患者头部抬高 ，让其体位呈现头高脚底这一姿势，使手术部位尽量在心脏所处水平面位置以上？提出问题后给予同学思考时间并互相讨论，最终发现学生是有能力将已讲物理学知识通过老师的诱导和启发与医学临床案例结合在一起的。流体力学知识与人体血液流动有密切联系，根据伯努利方程，体位越高，压强越低，所以适当的太高手术部位的位置可避免患者在手术过程中出现大出血。这样的教学方法同时还锻炼了学生的思维，培养了理论联系实际的能力。

2 第二课堂-线上网络教学平台

长期以来，大学教师在完成学校规定的教学任务后在课余时间很少与学生取得联系，导致学生出现问题无人问、无人管的现象。随着互联网的普及，线上的网络课堂在当今的教育教学中运用非常广泛，这也拉近了教师与学生的课余互动，教师在家中，学生在宿舍通过一台电脑即可建立第二个课堂。最简单的第二课堂即是通过网络社交软件建立学习讨论群，学生一旦有问题，方可将问题以打字或拍照的形式上传至讨论群，等待老师解答。

医用物理教研室在过去很长一段时间也通过上述方法对学生进行课余辅导，但采用讨论群这一方式也存在很多弊端，教师在收到问题后只能通过打字或语音的方式回答，往往很难将一个物理学问题讲解清楚，回答一个问题耗费大量的时间，学生学习效果提高的并不理想。针对这一情况，教研室搭建了线上网络教学平台。运用该平台教师登录后方可开启网络课堂，在课后帮助同学们在线，实时的答疑解惑，并且可以上传PPT等教学文件。

同時，在线上网络教育平台的基础上，教研室在医学技术学院搭建的视频课程点播网站中，上传了耗时一学期录制的54学时医用物理学精品课程。学生可以随时反复在线观看上课时没有听明白的重难点内容，期末考试复习时，该套视频课程也解决了学生因时间过长遗忘知识的问题，漫长的一学期中，总会有学生因事因病缺课，缺课的学生同样可以利用该套视频将遗漏的知识补回来。

3 教学方法改革效果

本次医用物理学课程教学方法改革经过长期的准备在2016-2017第二学期影像1601班展开，并与采用传统教学方法的影像1602班进行对比。即实验组：影像1601，对照组：影像1602。

通过t检验，影像1601期末医用物理学理论成绩优于影像1602班，且实验组与对照组具有显著性差异（P< 0.01）。

4 讨论

实验结果显示采用教学方法改革的班级，在一学期的学习过后，成绩明显好于采用传统教学方法的班级。

新的教学方法提升了学生的学习兴趣，充分的调动了学生的主观能动性，使从前的被动学习，被动吸收教师所讲授的知识内容，变成了现在的主动学习，主动思考问题，同时还提升了学生理论联系实践的能力，增强学生对知识的应用，学习效率大大提升。大部分学生能够系统的了解并掌握医用物理学课程的知识，但是在重点内容的掌握、难点内容的理解方面结果还是不尽如人意，在今后的教学方法改革当中还能加入翻转课堂、PBL教学方法、录制微课慕课等方法，提高学生对重难点知识的掌握和理解能力，不过总体来说，本次教学方法改革措施还是取得了一定的效果。

（作者单位：陕西中医药大学）