绘本教学促进大班幼儿自我控制能力的探讨

朱燕

自我控制是心理学上一个重要的个体素质能力表现，对于主体未来发展具有十分关键的作用。将绘本教学应用于大班幼儿自我控制能力中去，可以十分契合地满足大班幼儿在此阶段的心理生理特点，十分具有前瞻性意义。本文针对绘本教学在促进大班幼儿自我控制能力的意义和策略方面进行了研究和分析。

1幼儿自我控制能力概述

关于幼儿自我控制能力这一概念的解释，不同学派的学者有着各异的解释。我国国内观点是当幼儿受到外界环境的期望赋予时，这种赋予可以转换为自身实施的一系列自我管理和约束手段，如情感和认知等，在此基础之上来满足外界条件施加给个体的期望要求。对于学龄前儿童来说，自制力、坚持性、自觉性和自我延迟满足共同构成了自我控制能力。随着幼儿身心发育的不断成熟，自制力的加强表现在当心理受到外部刺激或自身需求驱动时，相关主体能够对于自身产生的这种短期欲望进行克制和抑制，达到减弱该刺激的目的。这在幼儿教育的过程中是一项十分必要的素质。所谓的坚持性，指的是幼儿能够坚定地维护和自己的既定目标不动摇，即使面对的是十分艰苦和复杂的环境之下，也能够充分发挥自身主动性来达到目标。自觉性指的是当相关主体在无人进行监督的背景之下仍能够通过对于自身的要求达到看护者预期的目的和期望。对于自我延迟的满足，指的是个体在有了对未来更为长远的利益预期之后，宁愿短期之内舍弃掉当前可以立刻获得的满足感，以达到实现未来目的的一种能力，这种能力事实上对于幼儿的社会化发展是十分重要和必需的，其被学者们置为自控能力结构中的首要位置。

2绘本教学对于大班幼儿自我控制能力的促进

2.1促使幼儿获得自我控制能力的认知

心理学上讲，一个人的主体行为的发出是被主体意识所引导和控制着的。基于这一点，如果幼儿能够有效地认知到自控力，就可以有意识地进行自我调节和发挥自控能力。针对于此，提高大班幼儿的自我控制能力，首先就需要教师进行对其自控认识理解水平的提高和教育。传统的故事书主要以文字语言的方式向幼儿传达故事情节和人物形象，这对于识字能力较低的幼儿来说，往往会增大其对于所读故事的理解难度，并且还会导致兴趣和读书热情的降低。相比之下，绘本通过颜色鲜明的图画形象，生动具体地向幼儿传达了故事情节和人物角色，十分有助于幼儿对于故事的理解和情节的把握，进一步产生浓厚的阅读兴趣，配合教师进行故事内容的讨论和相关发言。教师也可以在幼儿语言的表达方面实现对于其自我控制能力的发展程度进行掌握，结合实际情况进行幼儿相关能力的进一步指导和提升。

2.2加强绘本故事的模范教育效果

幼儿对于色彩的敏感程度较强，而绘本之中五彩缤纷的插图能够吸引住幼儿的注意力，促使其专心地融入到绘本讲述的故事情节中去，这对于幼儿在阅读绘本时产生向正面人物学习的概率和效果大大增强，对于其自我控制能力的发展和提升具有极大的意义。例如，幼儿在教师指导之下进行阅读了兔子辛妮的故事，故事中的辛妮受到国王邀请来到一个布满糖果的城堡中，国王让辛妮挑选出三种自己最喜欢的糖果，可以把它们带走。这是随行的淘气小猴子潘姆悄悄地对辛妮说，即使多带走几样糖果，只要不被国王发现就行了。但是辛妮还是最终带了三种糖果离开了城堡，因为小兔辛妮知道：不能撒谎，答应别人的事情就一定要做到。教师可以在幼儿阅读完绘本之后安排其进行角色扮演，并最后启发幼儿学习辛妮说话算数的习惯，这在一定程度上十分有利于幼儿自我控制能力的提高。

2.3养成幼儿阅读习惯

通过绘本教学的方式进行幼儿自我控制能力的加强，可以促使幼儿在不断地阅读过程中培养起对于绘本阅读的良好习惯，在看图读书之后，幼儿脑中将会形成对于图画反映内容十分深刻而立体的印象，将这种印象传递迁移到实际生活中，其一举一动也会烙下正面人物的影响。这在一定程度上反映了幼儿对于绘本阅读的喜爱和接受程度，久而久之，幼儿也会养成良好的阅读习惯，这有利于促进心智的成熟和深层发展，对于其自控能力的发展具有深远意义。

3将绘本教学应用于大班幼儿自我控制能力的策略方法

3.1增强绘本教学在习惯养成中的引导作用

大班幼儿在身心发展中对于自我认知很大程度上来自于教师等他人对于自己的评价。当犯错误时，如果教师只是进行批评和说教，这会导致幼儿心中产生一定的压力和自卑感，不利于身心健康发展。教师此时应该利用绘本教学对其进行潜移默化的熏陶，营造一种轻松愉悦的教育氛围。例如，当幼儿出现随意违反课堂规则的情况时，教师可以利用绘本中有关遵守规则的故事进行引导教育，让幼儿意识到在绘本中描述的情境如发言时举手、用他人东西时征求他人意见、过马路红灯停绿灯行、认真听妈妈的话都是一种遵守规则的表现。在绘本教学方式之下，幼儿能够更容易理解和接受教师的建议和指导，改正自身不良习惯

3.2通过多种方式开展绘本教学

教师将绘本教学应用于大班幼儿的自我控制力提升时，应该注重不断探索多种形式的教育形式，避免教育过程的古板乏味倾向。例如，当进行《生气很糟糕》绘本内容时，教师可以在指导幼儿阅读完成绘本内容之后，鼓励幼兒通过表演的方式进行绘本内容的重述和展示，并且和全班一起评价和分析每个人的表现，大家一起交流“哪一个小朋友表现得最到位？”“为什么他表现的这么棒”等问题，不断加强幼儿对于绘本内容的理解，并为其日后情绪自我控制能力的提高做足准备。

4小结

绘本教学作为大班幼儿发展过程中一项必不可少的教学方式，其对于幼儿的综合能力和认知方面都有着十分显著的帮助和影响。综上所述，广大幼儿教育者应该将绘本教学贯穿于幼儿知识和自我控制能力培养的过程中，不断探索和发挥其在幼儿发展中的综合作用和整体效果。

（作者单位：江苏省如皋高新区桃园幼儿园）