改善初中语文教师专业生活的策略

李芳芳

教师专业生活是在特定教育环境下以促进教师和学生共同全面而健康发展为目标的生命活动以及与此相关的思想和情感。作为广州市海珠区教育科学“十二五”规划立项课题，课题组在广州大学教育学院王卫东教授指导下，对广州市海珠区初中语文教师专业生活现状进行了问卷调查研究，从中提出改善初中语文教师专业生活的若干建议。

1 广州市海珠区初中语文教师专业生活现状

（一）海珠区初中语文教师的阅读意识较强，但缺乏阅读时间和缺少外部物质提供

调查结果显示虽然90.2%被调查的教师认为阅读对自己的教学工作很重要，但有79.1%的教师认为没有时间阅读，67.6%的教师反映每天少于1小时阅读时间。此外，在关于教师所在学校图书馆情况的调查中，79.1%教师所在学校的图书馆不能满足阅读需求，很多图书馆已形同虚设。

（二）海珠区初中语文教师备课花费时间长，教学工作量大，集体备课时间欠缺

调查显示78.7%的教师每天用于备课的时间在2个小时以上。此外，学校备课组集体备课时间太短，调查结果显示集体备课活动的时间为每周“1-2小时”的人数最多，约占比73.8%。调查还发现82.3%教师的周课时数超过了《中小学教职工工作量标准试行意见》的周12课时数。可见，海珠区初中语文教师备课和教学工作量大，压力也大。

（三）教师反思意识低，缺乏相关培训和上级的指导；研究意识高，但存在知行脱节的现象

海珠区初中语文教师写反思是比较缺乏的。调查反映仅有21.8%的教师会“经常写教育随笔”，79.1%的教师认为缺少与反思有关的培训。上级主管部门与学校应加强教师反思方面的培训与指导。此外， 60.4%被调查的语文教师很少会与区教研员探讨教学问题。可见，教师反思缺乏上级的指导。

93.3%的教师认为提高教师科研能力可以提高教学质量，但是力不从心，有75.5%的教师没时间参加教学研究。70%的教师希望教研部门为教师提供更丰富的教学资源，但67.1%的教师认为教研活动后的评课比较笼统，基本无帮助。总体来说，海珠区初中语文教师的研究意识好，但是存在知行脱节的现象。

（四）教师的工作成就感和满意度最低，教师的职业发展与规划意识偏低

65.8%的教师对自己的语文教学工作的态度比较消极。此外，只有13.3%的教师认真规划过自己的专业生活。另外有86.2%的教师认为本单位不太关心教师的个人发展，不够重视教师的职业生涯规划。

2 改善广州市海珠区初中语文教师专业生活的策略

综上所述，教师专业生活水平将在这个水平上停滞不前。教师专业生活所涵盖的学、思、教三个螺旋上升的主要方面，被单一的教学所完全替代。由于缺乏学、思的营养补充，教也只能是重复教授以往内容，不断炒冷饭。要想解决以上问题，建议：

（一）政府和主管教育的部门要为教师减负

初中语文教师在学校承担过重的教学及学生管理工作，为了完成工作，只能是疲于应付，丧失了积极进取的精神，使教师的专业生活意识日渐淡薄。80%以上的初中语文教师教学工作量大，消耗多过吸收。政府和教育部门要帮助语文教师减负。非教学性事务应安排专人负责，让语文教师能潜心教学和研究。学校应坚决删除教师日常教学生活中可有可无或者无关紧要的额外负担。尽量做到少开会，少检查，多服务，减少行政部门对教师教学工作的干预。

解决教师没有时间去提升专业生活这一问题，期待政府在教育上投入更多，让学校能根据自身的需求招聘更多的初中语文教师；科学改革现有的教师编制，尝试推行“教师借调”和“教师轮岗”办法，真正做到减少教师的工作量。

（二）完善职称评聘制度、改革教师评价机制等

学校要制定并完善人事考核机制和职称评聘制度，科学评价教师的工作业绩，对教师专业水平的评价，仅仅看学生成绩在区、市的排名，这是偏颇的，应该统计学生在这位语文教师的教育教学中，初中语文课程成绩提高的比率高低。

职称评定应以专业水平高低为主要评定标准，不应有过多行政干预。否则，容易形成走捷径、拉关系的不良风气，而使专注于提高专业水平的教师得不到应有的认可和待遇，从而影响整所学校的总体专业水平。学校的职称晋升选拔民主测评要做到透明公示。

（三）加強组织管理，将提高教师的专业生活质量纳入日常的教育组织管理

各级教育主管部门要加强对下属学校的管理，将提高教师的专业生活质量纳入日常的教育组织管理，为学校探索教师专业生活提升提供有效的服务和管理。

主管部门和学校要建立有效的培训体系，后勤教学设施设备要到位，多点开展教师的休闲娱乐活动并改善教师阅读的场所。教师最主要的工作环境是学校，一个制度完善、管理到位、健康和谐的校园环境，对教师的专业生活会有重要的影响。调查发现，大部分教师都是喜欢阅读的，只是缺乏时间和好的阅读环境。在一个具有良好阅读氛围的学校，就算是平时不怎么喜欢读书的老师，也会受到好的熏陶和影响。同时，可以定期开展教师读书会和分享会，提升教师的阅读积极性和阅读效率。学校的工会多开展教师的文化艺术活动，帮助教师适当放松，从而提高其工作效率，提升自身专业幸福感。

调查中反映教师用在阅读、反思、研究和职业规划上的时间很少，大多数集中在上课、批改作业单一方面，重复性的工作居多。本应螺旋上升的教师专业生活的三大内容：学、思、教，现实中只剩下了教，这样的专业生活会陷入恶性循环。其实近九成的教师希望通过培训、观摩等学习他人先进经验来提升自己的专业水平。所以，充实教师的专业生活内容，就需要政府和有关教育部门提供更丰富的教学资源，多开展相关的培训活动，提供更多的展示机会和空间。还应鼓励教育理论工作者和科学研究专家经常到学校里为教师做理论指导性工作，如举行专业理论的讲座和学术报告会、指导教师撰写规范的研究论文等。

从调查发现，教龄在21-30年的教师在专业生活水平上最高，学校应充分发挥这一教龄段教师群体的积极引导作用，可以采取让他们与年轻教师结成师徒“一对一帮扶”关系的措施，既能有利地发挥该教龄段教师的专业生活优势，又有利于年轻教师提高自己的学习、思考、教学能力。学校要结合本校特色建立自己学校的一套有效培训体系，鼓励21—30年教龄段的教师帮助年轻教师找到适合他本人的教学特色，互相提升专业生活水平。

同时加强对教师个人职业发展和规划指导。主管部门多开展职业规划方面的培训，指导教师规划自己的专业发展方向和专业生活内容；支持教师进修学习，增加集体备课时间，研讨问题，互相促进帮助，促进教师专业生活水平的提升。

（四）加强宣传和引导，让每位专业教师把提高专业生活质量成为自觉

教师工作毕竟属于较为稳定的工作，教师本身缺乏追求更高质量专业生活的主观意识，很少再去思考和主动提高专业生活。调查研究反映出很多初中语文教师长期机械性的重复年复一年的相同工作生活，过着毫无幸福感的职业生活，他们淡化了教师的内在需要和自身价值。对未来的专业生活没有期待和规划，日子过的稀里糊涂，做一天和尚撞一天钟。因此，政府、主管部门和学校应加强宣传和引导，使社会和教师本身能够清醒的认识到提高教师专业生活的重要性和必要性。

一个教师缺乏对自己专业的自觉，他的专业生活也就失去了色彩。专业自觉是教师专业发展的重要动力，专业生活离不开专业自觉的引领。它使教师对自己的专业工作保持着稳定而积极的态度，对教育事业充满热爱，真诚并全身心的投入、完成每一项任务，并不断学习来充实自己，从而提高自身的专业生活水平。所以，教师要认真研读优秀教师的成长历程或是多与名师交流，仔细分析自身的特点，明确职业的每个阶段需要解决的问题，真正规划好自己的专业发展。

本课题为广州市海珠区教育科学“十二五”规划2016年立项课题（立项号：2016C024）

（作者单位：广州市五中滨江学校）