初中物理教学中小组合作学习有效性的做法和体会

邓惠钦

经过三年的初中物理小组合作的实践与研究，现在到了课题结题的时候。在这三年的初中物理小组合作实践过程中，虽然有着多的困惑与失败，但也品尝了物理小组合作的成功与喜悦，现在我把物理小組合作实践有效性的点滴写出来，同大家共享，但愿能起到抛砖引玉的作用。我主要从小组合作的有效构建、小组合作同学的行为规范的有效培养、小组长的有效培训以及小组合作的有效评价来谈谈自己的做法，这四点贯穿着小组合作的整个过程，也是小组合作有效性的保证，否则会出现许多问题，如只注重形式，缺乏实质；合作自由放任，缺乏调控；学习时间紧，学习质量低下；合作评价简单，学习兴趣不高的无效的物理小组合作。

一、小组合作组员有效的有效构建

俗话说“一个好汉，三个帮”，物理小组合作要能有效开展，需要有团队的意识和团队的精神，只有组内成员进行有效的分工和明确组员的职责，形成一个团队，带着团队的目标和荣誉去和别组竞争和学习，这样的小组才能充满活力。

二、小组合作同学行为规范的有效培养

不成规矩，无以成方圆，为了达到有效的小组合作学习，使小组合作过程中有条不紊，我认为在小组合作的各过程中，要有相应环节学习规范，我是这样培养的：

1.自主学习环节

（1）坐姿要直，头要正，切忌伏桌书写。

（2）翻动书本、学案要轻，凳子尽量不要响动。

（3）独学过程不许借用东西，不许交头接耳。

（4）独学过程要认真思考，独立阅读教材、参考资料；独立完成学案，严禁抄袭他人学案。

（5）学案的书写要字迹清晰、工整规范，切忌潦草应付。

2.合作探究环节

（6）小组合作交流，由小到大的原则，即自学——对学——群学。

（7）交流时声音适度，以双方及组内听清为准，切忌大喊大叫。

（8）交流时，鼓励畅所欲言、各抒己见的积极表现，反对缄默不语。

（9）严禁假交流，随意交流，更不能借交流之机闲聊、嘻戏、玩耍。

（10）合作分工时具体明确，行动要迅速，切忌游手好闲。

通过上面各环节行业规范的培养，培养学生学会倾听、学会质疑、学会表达、自觉遵守组织纪律等良好的合作习惯，避免了合作自由放任、监督不力，缺乏调控的局面，做到老师静心高效地教，学生快乐地学。

三、小组长耐心、有效地培训

大海航行靠舵手，万物生长靠太阳.小组长是团队的灵魂，群龙之首事关到小组的成败，如何让小组长做有效地管理团队，使人悦服于他，并且成为老师的小助手，就要对小组长耐心、有效地培训。培训分为业务培训和知识培训，业务培训的内容主要有组长的职责和任务。所有这些都要求小组长有较高的智商和情商，这也需要我们抽出时间来培训，与他们共同成长。如何进行知识的培训，我以《测滑轮组机械效率》为例进行合作探究知识的培训，本节课内容多，知识难，要通过实验完成合作探究，要想在45分钟完成教学任务是很难的，于是，我对小组长进行知识上培训，以启发式纸上列问题的形式引导他们，如实验的原理、器材、需要测的物理量、注意事项，让小组长们讨论、交流形成共识，然后通过实验展示验证自己的猜想、分析与论证得出结论，小组长掌握本节课内容后，上课时小组采用“兵教兵”、“兵管兵”的形式进行合作探究，通过学生一带一的传帮带方式，使整个实验有条不紊地开展下去，让学生对学习物理产生兴趣，主动地参与到学习中去，也不因后进生基础较差，出现不动手等现象。四、小组合作的有效评价

学习有时候只改变一个人的态度中思想与信念的成分，而没有改变情感与行为倾向，因此时间一过，态度又回复原状。在小组合作探究学习的过程中，教师要通过评价机制，采取激励手段对个体学生和小组进行评价。通过科学的评价激发学生学习的积极性，强化学生的集体观念，提高小组的凝聚力，培养学生的合作、交流、探究等各方面的能力，所以，每堂课对学生的评价尤为重要。

（一）评价内容

1.“展示”指每个环节中主动发言展示自己学习成果。2.“质疑”指在各个环节中提出问题并与同学分享，或纠正发言人（板书人）的错误，或对发言（板书）进行补充。3.“小结”指对同学发言或板书的点评、归纳。4.“其它”指在小组学习过程中，组员是否认真独学，是否认真参加对学、群学（交流讨论），是否及时对所学知识进行整理。

（二）评价的内容和表格如右图所示。

（三）评比办法是

1.“展示、质疑、小结”项目中组员3分，组长、副组长1分；“其它”项目由组长、副组长根据组员表现按3、2、1、0评分。2.个人得分总分最高者评为学习之星。正副组长得分最高者为组织之星，正副组长得分=组员在展示、质疑、小结环节得分之和+个人得分总分。

（四）表彰的方法是每天正、副组长评选2名组织之星，各组评选1名学习之星，给以口头表扬；每周正、副组长评选2名组织之星，各组评选1名学习之星，班会课给以表扬或同学校领导照相；每月正、副组长评选2名组织之星，各组评选1名学习之星，年段给以表扬，发给纪念品。

通过各式各样的评比方法，不断地强化学生的荣誉感和存在感，增强自信，而不会以出现合作评价简单、枯燥无澡、学习兴趣不高的无效的物理小组合作。

新课改对我们物理教师来说是一次挑战，更是一次难得的机遇。它给我们物理教师提出了更高的要求，也为我们物理教师提供了一个更好的发展舞台。若能在今后物理课改中不断地研究并践行小组合作探究学习的有效性，它必将更好地促进学生学会学习，学会合作，学会交流，能更好地培养学生的团队合作精神，

增强学生的集体意识，提高学生的学习能力。