浅谈初中数学教学有效性实施策略

梁文森

在整个初中教育中，学生对数学的学习可谓产生了一种切肤之痛，为什么有这种感受，归纳起来无非有两种，抽象性和复杂性。由于传统的教学方法，缺乏对学生积极性的调动，又忽视了学生主体地位，导致了学生在数学课堂上一味被动去接受知识，这就严重阻碍了数学课堂教学中学生积极性的发挥，学生思维能力不能进行开发。学生对学习数学无兴趣，久而久之，就造成学生畏惧数学课的情感。要从根本上解决这一矛盾，教师必须加强对数学课有效性研究，保障初中数学课堂教学的有效性，促进学生对数学学习兴趣的提升来发展学生的思维能力。以下围绕着提高初中数学教学有效性实施方法展开粗略分析：

一、把关注学生的主体地位作为激发学生学习兴趣的动力

教师在教学中，缺少角色的定位意识，把自身凌驾于学生之上，认为只有教师讲到学生才能学会知识的偏执理论，以灌输知识的方式来开展课堂教学活动而津津乐道，在整个过程中从不从考虑学生的感受，长此以往，便会让学生产生一定的逆反心理现象，学生的学习兴趣也随之荡然无存。教师只有把转变教学观念，改变填鸭式教学方法，在教学过程中树立“以人为本”的教学理念，将学生作为课堂学习的主体，一切教学活动都应围绕学生的兴趣出发，把调动学生积极思维贯穿于课堂教学中。教师跟学生的之间应该建立平等的关系，教师在课堂中应该充当学生学习的倡导者和引导者，不断鼓励学生参与到各种问题的讨论中，创造出学生主观能动性发挥的空间和时间，通过不断地引导，让学生学会思考，并带着任务去解决问题。使学生在实际学习过程中，对数学知识的学习有了真实地体验。从而有效地激发学生的数学学习兴趣，这将会为学生学好数学打好基础，为教师有效地提高课堂教学效率提供了保障。

二、运用分层教学的形式为学生学习兴趣的展开注入动力

数学课堂教学要想产生积极地效应，营造积极地氛围是产生兴趣的开端。而这种氛围的创造需要有整体效应，而分层教学能让每个学生都有事做，这就自然产生出一种积极的效应。并加大对分层次教学法、主体教学法、任务驱动教学法、探究式教学法的科学、合理运用，不仅可以更好的满足每个学生的需求，而且还能有效提高初中课堂教学效果。教师怎样不断为学生学习注入动力，就是根据不同的教学内容设计问题来引发思考，通过课堂的有效活动的形式来增加学生的学习兴趣，一旦产生兴趣，就会焕发出动力。例如，在进行“图形的旋转”教学内容时，教师按学生的学习小组构成图形，每个小组布置一个问题，让小组成员展开探讨，教师把每个小组的问题写在黑板上，在让小组代表把本组的讨论结果写在黑板上，这样能让每个层次的学生都能投入到学习中，最后教师对每组问题的答案给予激励性的评定。这种方法有利于学生对知识的了解和掌握，而且还能激发学生的主动意识和团队合作意识，使课堂课堂教学效果明显提升。

三、巧设问题，有效调节学生学习兴趣

兴趣是最好的老师，兴趣是推动学生学习的动力。布鲁姆曾说过：“学习中经常取得成功可能会导致更大的学习兴趣，并改善学生作为学习的自我概念。”教师讲课中，先从最近简单的知识回顾来调动学生学习的积极性，在过度到新知识的讲授中，学生就会带着兴趣来学习，便会产生积极的课堂效应。相反，如果学生带着沉闷的情感进入课堂学习，心里处于麻木状态就会产生抵触情绪，课堂教学效率低下。因此，教师在一节课中，要把学生的学习兴趣的有效调动起来。教师就应该在课堂的三个阶段中下功夫，第一阶段课堂导入点燃学生情趣，开启学生学习动机之门；第二阶段是课程的理解阶段，教师通过巧设问题的形式，活跃学生的学习激情；第三阶段是梳理只是阶段，通过鼓励来来鞭策学生，唤起学生积极参与的情感。通过这三个阶段来创设学生学习的积极氛围，让学生都能在学习中绽放出笑容。这样有利于调动了学生积极地参与的意识，点燃了学生思维的火花。

四、巧用方法，增进学生的注意力和积极性

一节有效的数学课，不是一种方法就能解决学生有效接受知识的问题，教师在对教学中，应根据学生注意力分配的有效时间，和学生学习知识的难易程度進行合理调控情绪和科学使用教学方法。首先教师要有掌控学生注意力分配的有效时间，其次运用不同的方法和手段聚焦学生的注意力，最后通过学生的闪光点来增进学生的注意力。而这种方法的把握时机是关键，一旦错失时机，其结果可想而知。因为处于初中阶段的学生，行为选择方面的无意识和习惯性逐渐减少，开始较多地体现出主观能动作用。如果教师在一堂课的教学过程中不能有效调动这种主观能动作用，很容易让学生感觉到疲倦和枯燥。例如，在教学“圆与圆位置关系”一课时，教师把一个大呼啦圈带劲教室，讲课前先让两位学生表演转呼啦圈动作，这种借助实物展开教学的方法，能吸引学生的注意力。在让学生同时转两个呼啦圈会出现集中情况引入讲授内容。这样不仅能够让学生将新知识及时地掌握住，同时还能增进学生的学习积极性、主动性和学习兴趣。进而掌握科学知识，提高学生分析和解决问题的能力。学生就会增强学习的自信心。进而产生爱上了数学学科的情感。有效提升了课堂教学效率。

总而言之，数学课堂教学的有效性开展，是对每一位数学教师的严峻考验，面对这种课堂教学的挑战，数学老师应该提升认识，积极思考，彻底改变以往传统的教学模式，不断开拓和创新教学的新途径，新方法。让数学课堂上充满生机和活力，学生就会产生出积极的学习兴趣，在快乐中学到知识，在愉悦增强自主能力的发展和思维能力的提高。有效地推动数学教学质量提高的进程。