放飞孩子的想象，让语文课堂充满童真

骆力群

著名特级教师孙双金说：“课堂应是放飞师生思想的天堂，教师应用自己思想的火种点燃学生思想的火花。”作为孩子的母语导师，我们需要尊重学生童年的权利，张扬童年的价值，建设童真的课堂。语文教师要有一颗孩子的童心，在通往童真课堂的路上，需要放飞孩子的想象。那么，我们如何放飞孩子的想象，让语文课堂充满童真呢？

一、尊重孩子的想法，让语文课堂充满“孩子味”

儿童是情感的王子，我们爱孩子就要尊重孩子。孩子是一个思想上、精神上、人格上独立的人，孩子有孩子的情怀，有孩子的梦想，有孩子独特的想法。我尊重孩子的原始表达，让他们真情流露。在日常教学中，我争取少一份“理”、多一份“情”、增一份“爱”、添一份“趣”，使课堂充满“孩子味”，成为孩子喜爱的乐园。

我在教学《草船借箭》一文时，我在读课文的过程中发现了一个奇怪的问题，课文写诸葛亮的话的共有11处，只有一处有提示语，而且是个“笑”字，请你联系课文，想想诸葛亮此时在“笑”谁？为什么而“笑”？这是一种什么样的笑？然后引导学生充分想象、品读、感悟，品出诸葛亮这一“笑”，不仅“笑”出了他的大度，更“笑”出了他的运筹帷幄、神机妙算，这一笑值千金，是课文的“点睛之笔”。从而让人物的形象站起来、活起来，并进入孩子们的精神世界。在领会了诸葛亮“笑”的内涵后，我激励学生：“孩子们，你们今天的表现也是最棒的，让我们也为自己自豪地笑一笑吧！”在一片灿烂的笑声中却出现了一个不和谐的声音：“老师，我就不想为自己笑！”顽皮的声音中带着一点不屑。同学们自豪的笑声顿时转变成了哄堂大笑，我没有责怪那个学生，微笑着说：“孩子，今天你不想因为自己的表现而自豪地笑一笑，没关系，那请你给别人送去你的微笑吧！”我话音刚落，教室里响起了热烈而持久的掌声。全班同学的目光再一次投向他，目光中充满了鼓励和真诚。

在课堂上我们要给学生留足梦想的空间，要鼓励学生奇思妙想，善待“奇谈怪论”。如在教学《金色的鱼钩》一文时，学生认为：老班长完全可以不用牺牲，他可以跟其他三位小战士一起吃鱼汤，只不过大家吃的量少点而已，他们几个应该可以撑到走过草地。学生可能不清楚当时环境的恶劣，食物的缺乏，他们有这种想法是无可厚非的。教师要鼓励学生以孩子的思维表达自己的看法，让课堂充满“孩子味”。

二、激发孩子的想象，让语文课堂充满诗意

童年是孩子们浪漫的季节，是孩子们诗意的年华，是孩子们多梦的时代，做梦的孩子会有许多奇思妙想。语文学习要放飞孩子们的梦想，让他们携带诗意去学习，让他们感受到语文既是一幅幅多姿多彩、形象鲜明的画，更是一首首情真意切、感人肺腑的歌。让他们在特殊的精神生命旅程中充满梦想，怀揣诗意……。在学习了《儿童诗两首》后，我就带着学生到大自然里去感受四季的生命力。春天来了，我就带着学生走进春天，去看看春天的景物，写写春天的小诗……于是，精彩的小诗雪片般的飞到了我的手中。你看孩子写得多美：“春天来了，春天来了！小草冒出头，野花开满地。树木吐嫩芽，小溪咚咚响。春天来了，春天来了！柳条飘呀票，风筝摇啊摇。百鸟林中飞，万物雨中笑……”在这充满诗意的课堂里，学生给了我多少五彩斑斓的梦想…… ，梦想是诗意的感悟，梦想是课堂中学生智慧的展现。

三、放飞孩子的想象，让语文课堂形成“冥思力”

所谓“冥思”，是一种沉入灵魂深处的默想。当儿童调动已有知识、情感积淀与新的问题情境碰撞时，便会产生活泼的“悟”来。这既是对原先语文教学过多抽象色彩的扬弃，又是对当下语文教学过多强调感性的超越。“思”的缺失，常常导致很多课堂表面看似热闹，深思起来却又觉得苍白无力。日本作家新美南吉的《去年的树》，讲述鸟儿和树是好朋友，它天天唱歌给树听，将要飞回南方时，鸟儿答应了树的请求——还回来唱歌给它听。可是第二年春天，当鸟儿飞回来找它的朋友时，树却不见了。鸟儿历尽艰难才找到自己的好朋友——由树做成的火柴点燃的灯火。朋友不在，但友情还在，诺言还在，鸟儿心里充满了忧伤和惆怅，面对着由朋友生命点燃的灯火，它唱起了去年的歌。行文留下了大量的空白，教师可以着重从以下方面引导学生进入“冥思”的境界，从中让学生走近角色、体验情感、获得感动：1、如果你就是树根，就是大门，就是煤油灯旁的那个女孩，看着飞来又飞去的鸟儿，是否注意到了它的眼睛？那是一双怎样的眼睛？那是一道怎样的目光？2、文章中还有一双眼睛、一道目光，你们发现了吗？这双眼睛鸟儿看到了吗？3、此时此刻，它们用眼神在诉说什么呢？请为鸟儿和树设计两句简短的对话。让语文课堂滋长“冥思力”，其实是引导孩子们站到文字的后面去。确实，语言的背后是家园，是永远无法忘却的记忆。只有学会站到文字后面，才会真正领悟母语的“根”之情怀，才会真正得到心灵的荡涤。又如教学《曼谷的小象》一文，课后，我轻轻地对学生说：“小象如歌、如詩，它的善解人意深深地打动了我们。有人说，世界上的事物，有的因为美丽而可爱，有的因为可爱而美丽，你们想想，小象又属于哪一种呢......课的结束不是简单地画上一个句号，而是在学生的心中留下一串省略号，促使学生充分发挥想象，感悟课文的意境。

在语文课堂中，老师如果能点燃学生“情感的火把”， 为语文课堂插上“想象的翅膀”，让孩子们在语文学习中放飞想象，携带着诗意去学习，让语文课堂充满童真，学生就会在语文课堂中奏响快乐的乐章。