一体化教学法在基础护理教学中的应用研究

冯仁慧

【摘 要】 目的：研究一体化教学在基础护理教学中的应用。方法：选取本校2015届护理专业两个班共96名学生作为研究对象，一个班为对照组，一个班为观察组，每组分别48名，对照组采用传统教学法，观察组采用一体化教学法，分析两组学生的成绩考核情况和教学效果情况。结果：观察组学生的综合评分显著高于对照组的综合评分（P<0.05）；观察组的教学效果显著高于对照组的教学效果（P<0.05）。结论：在基础护理教学过程中引用一体化教学法，可以提高学生的综合护理能力。

【关键词】 一体化教学法；传统教学法；基础护理；教学

为适应当今社会对医学人才的要求，将原有的以疾病为中心的看病模式改成以病人为中心的看病模式[1]，这就要求高等院校的教育必须逐步进行改革，而基础护理作为护理专业学生的基础性护理知识，自然是院校改革的重点。为了提高护理学毕业生的综合护理能力，本校将对一体化教学在在基础护理教学中的应用进行研究分析。

1 资料与方法

1.1 一般资料

选取本校2015届两个班共96名学生作为研究对象，一个班为对照组，一个班为观察组，每组分别48名，对照组采用传统教学法，观察组采用一体化教学法，其中男24例、女72例，年龄19～21岁，平均（20.00±1.65）岁。其中对照组男11例，女37例，年龄19～20岁，平均（19.50±1.45）岁；观察组男13例，女35例，年龄20～21岁，平均（20.50±1.85）岁。对比两组学生的一般资料（P>0.05），差异无统计学意义。

1.2 教学方法

对照组采用传统教学法，以课本为载体，以老师为中心，通过对基本理论知识讲授、示教、然后对基本技能的示教、回示等，培养学生的综合护理能力[2]。

观察组采用一体化教学法，即制定教学计划，强调培养学生的理论与实践结合的能力[3]，充分调动学生学习的积极性和主动性，更提高了他们的动手能力、解决实际问题的能力。具体如下。

1）课前准备：老师要充分做好教学准备，明确教学方法，学生要做好课前预习，同时可以通过一些移动通讯设备让学生做题，例如微助教、爱课堂等，然后通过统计错题来引导老师在课堂上讲解的重点，进一步提高教学质量。2）课堂阶段：老师通过对课前错题的统计，画出学生容易产生的误区，确定需要讲解的重点，然后使用模拟情景配合多媒体教学，对学生进行边教边学的技能操作，让学生做到“教、学、做”相结合，全面深入的掌握基础护理技能，而且老师要主动地活跃课堂气氛，让学生轻松的学习，而且还能培养学生学习兴趣和学习主动性，进而提高学生的综合护理能力。3）课后讨论总结：课后学生要仔细整理学过的知识，并且及时完成老师布置的作业，遇到困惑或者不懂的地方，要及时请教老师或者同学间讨论，同时要及时地对学过的知识进行系统的总结。4）期末考核：在期末时，对两组学生进行专业知识、专业技能、临床实践进行综合考评。

1.3 观察指标

1）成绩考核情况：记录两组学生在专业知识、专业技能、临床实践三个方面的评分情况，其中专业知识、专业技能各30分，临床实践40分，统计每项考核成绩，然后求得总平均数，其中分值越高，说明其教学方法越好。

2）教学效果情况：对两组学生的知识掌握能力、沟通表达能力、实际操作技能力、分析和解决问题能力四个方面进行统计分析，其中分值越高，说明教学方法越好，而综合护理能力也越强。总有效率=（好+一般）/总例数×100%。

1.4 统计学方法

本次研究使用SPSS 21.0统计学软件进行分析，计量资料（±s）作t检验；计数资料（%）行χ2检验，P<0.05，差异具有统计学意义。

2 结果

2.1 两组学生的成绩考核情况分析比较

由表1可知，观察组学生的专业知识、专业技能、临床实践评分显著高于对照组（P<0.05）。

2.2 两组学生的教学效果情况分析比较

由表2可知，觀察组的教学效果显著高于对照组的教学效果（P<0.05）。

3 讨论

基础护理是医学院护理学专业学生的综合性课程，而为进一步适应教育改革的趋势，将“教、学、做”相互结合，增加学生的临床护理能力，提高教学的质量，在基础护理教学中采用新的教学方法已经成为必然趋势[4]。

而一体化教学是将理论教学与实习教学融为一体的教学方式。它是一种以学生为主体，老师为辅助作用的教学过程[5]。它不但打破了传统的教学体系和教学模式，而且还能根据教育培养的要求来进一步整合教学资源，不仅提高了学生的学习效率，也提高了老师的教学效果。通过教师一体化、教材一体化、教室一体化培养学生运用知识解决实践中的问题，调动了学生学习的积极性，提高了学生的动手能力，为以后走上医疗岗位打好基础[6]。而研究也表明：观察组学生的专业知识、专业技能、临床实践评分显著高于对照组（P<0.05）；观察组的教学效果显著高于对照组的教学效果（P<0.05）。

综上所述，在基础护理教学过程中采用一体化教学法，不仅提高了教学质量，还能提高学生的综合护理能力。

参考文献

[1] 孙停瑞，孟明，苏惠玉，等.理实一体化教学法在基础护理学中的应用研究[J].中华护理教育，2017，14（02）：90-93.

[2] 徐涛.“教学做一体化”模式在高职“基础护理技术”教学中的应用[J].科教导刊（上旬刊），2017，（05）：117-118.

[3] 李兰，严继贵，张小来.“教学做一体化”模式在《基础护理技术》教学中的应用[J].牡丹江医学院学报，2015，36（03）：131-132，90.

[4] 梁春光，仝慧娟.理实一体化教学法在护理专业《基础护理学》教学中的应用[J].护理研究，2013，27（16）：1638-1639.

[5] 马锦萍.情景模拟教学法在基础护理技术教学做一体化教学中应用[J].中国高等医学教育，2012，（10）：115-116.

[6] 夏雅雄，方仕婷.教学做一体化教学模式在护理基本技术教学中的应用[J].护士进修杂志，2015，30（07）：622-624.