小学数学教学中如何运用多媒体进行教学

侯玉晶

计算机多媒体能充分调动学生的主体积极性，通过情境创设，协助学习，促进学生主动思考，发展想象力。使学生的数学学习过程达到最优化。

一、利用多媒体技术引入新课，有利于激发学生兴趣

我们都知道学生是学习的主体，教师是学习的主导，兴趣是最好的老师。如果要想学生主动参与学习，积极思考，亲身参加学习实践，就必须首先培养学习的兴趣。小学生他们特别好动，好奇心也非常强，易于接受新鲜事物，动听的音乐，夺目的色彩，图文并茂的动画，都能吸引他们的注意力。而多媒体的使用便可以提供这种生动、形象、直观、感染力强的教学信息，唤起学生的好奇心，进而使学生对所学内容产生浓厚兴趣。例如，我在教学“比一比”这节课时，为了创设情景，激发兴趣，我利用多媒体把小猪搬砖盖房子展现在学生面前，学生的注意力一下集中过来，兴趣被激发出来，接着教师提出问题“比一比，谁多？谁少？”，这样在学生积极参与的氛围引出了新课。

二、利用多媒体技术探究新知，可较好地突出重点、突出难点

数学知识是抽象的，但又是具体的；是静止的，但又是动态的。教师呈现的空间是有限的，但知识反映的内涵是无限的。而体会知识的具体与抽象，静态与动态，有限与无限往往是数学课的重点和难点。我们可以利用信息技术完备的声、像、动画等网络资源突破重点、突破难点。

一是抽象的知识具体化。数学知识的抽象性决定了它往往难以想象、理解，利用多媒体信息技术可以使知识、学生的思考过程具体化、形象化，从而达到使学生领会、突破难点的目的。

二是静止的知识动态化。在同一屏幕上，文本、图像、动画、声音齐头并进，可以给学生前所未有的视听震撼，引发强烈的有意注意。相比较黑板上静止的粉笔字，其优越性是可想而知的。与此同时我们利用计算机把数学实验引入课堂，帮助学生去发现事实和规律。多媒体教学的运用可以将数学教学中涉及的事物形象，过程等全部再现于课堂，使教学过程形象生动，使难以觉察的东西清晰，形象地呈现在学生的感觉能力的范围之内，使原来复杂抽象的问题变得简单形象。例如，我在教学“平行四边形的面积”一课时，为了让学生更好的理解和掌握平行四边形的面积公式的由来这一重点，我在电脑上画一个平行四边形，利用割补平移的方法。沿高剪下，通过平移补上，这样就拼成一个长方形，让学生自己感觉并体会到这个长方形的面积与平行四边形的面积是相等的。再问学生还发现了什么？从而导出平行四边形的面积公式。这样就是很抽象的问题在直观的演示中形象化，为学生探究结论创设了良好的情境，突出了重点，解决了难点。

三、利用多媒体技术使课堂练习多样化、层次化

课堂练习是教学中一个不可缺少的步骤。通过练习可以把知识转化技能，这一环节对学生尤为重要。但传统的课堂练习比较少，方式单一。根据新课程提出的“不同的人在教学中得到不同的发展”这一理念，利用多媒体技术可以开展不同层次的练习，并使每个同学都有参与的机会，从中体会到成功的愉悦。这样既有利于学生技能的提高，又有利于树立学生的学习的信心，更有利于学生的长久发展。例如，课堂练习时，我把练习分为基本题、技能题、开放题。并分别以“相信你能做到”“努努力你会成功的”“挑战自我”命名。基本题由比较差的学生完成，技能题由中等学生完成，而开放题由优等学生学生来实践。再有练习时，可以设计图文并茂的情景题，或播放与学生密切相连的生活情境，或设计一些与教学实际相关的卡通动画题，以此调动学生的积极性，收到的效果非常好。

四、利用多媒体技术拓展时空，发展学生能力

信息技术网络资源是课堂教学的延伸。无论是在时间还是在空间上都为我们留下了广阔的发展余地。善加利用，一定会使传统的课堂教学产生质的飞跃。例如，在学习角的种类后，有学生提出，大于90°而小于180°的角是什么角？学生通过上网搜索不仅知道了这个角的名称，还了解了有关角的更多知识。又如，学习了圆周长后，上网搜索祖冲之及圆周率有关知识，同学们兴趣盎然，方知世界之大，绚丽多彩，受到了美的熏陶，更加激发了他们奋发学习，立志成才的信心和决心！

但是有了现代教育技术，也不能丢弃传统的教学手段。例如：亲身实验操作，利用直观演示等多种教学手段来调动学生多种感官参与活动，增强他们的体验，培养学生多方面的能力，从而达到教学的目的。

总之，恰到好处地利用多媒體进行教学，可以更好的创设情境，展示知识的形成过程，从而激发学生的学习兴趣。在小学数学课堂教学中，适当的选择信息技术适时适量运用多媒体，发挥其最大功效就可以减轻学生的负担，提高课堂效率，促进素质教育的实施，有效的培养创新创造型人才，符合现代化教育的需要，将受到越来越多的数学教师的欢迎。