分层次教学法在专业课教学中的应用

摘 要：分层次教学法是一种较新的教学方法，它从学生实际水平出发，将学生、授课内容、教学要求等分层次进行教学，使专业课教学更有的放矢、不同层次的学生都各有所得。本文以南京邮电大学管理学院2014级两个专业的学生为例，探讨了分层次教学法在信息安全技术（电子商务安全）课程中的应用，最后进行了总结。

关键词：分层次教学法；专业课教学；高等教育

中图分类号：G642文献标识码： A

目前，随着我国高等教育毛入学率的逐年增加，国内高等教育已经逐步迈入了大众化教育阶段。伴随着高等教育发展，一些现象也应运而生，例如学生的生源从整体上看呈现明显的质量降低趋势和高等院校学生的个人专业素质良莠不齐等。而正是因为要缓解这类现象，特别是在高校的专业课的授课过程中，这些教师便大多数运用了因材施教的方法，用来满足大学生个人素质的整体发展。目前，很多高等院校正在试点逐步采用分层次的教学方法，即因材施教法。因为分层次教学法在实际运用中还处在萌芽状态，因此，在授课过程中更偏向于将个体水平拉到同一高度，倾向于同一思维的培养，但是却因此而疏忽了不同个体不同思维的培养。因此本文观点是高校在实践中运用因材施教法时应该做大最大程度上不受传统应试教育的作用，学习国内外的优秀的教学观点，认可学生中存在的不同并重视这些差异，争取在将学生个人素质拉高到同一层面的同时重视同学的差异性发展，将整体提高高等教育学校的学生个人素质作为教育的根本目标。

1 分层次教学法

1.1 分层次教学法的内涵

因材施教法重视学生的差异性发展，力求做到不同层次的学生都能在教学过程中都能全面发展。苏联的教育家巴斯基的观点是教师不仅要熟练了解授课过程中的全部地教学内容，还应该能够根据现在的教学状况选择对现在所拥有的教学条件更有好处的教学结构，在此基础上，还应该重视学生所在班级，了解每一个学生的自身条件，将教学结构具体到每一个学生身上，并且只有这样，才能够从根本上缓解教学过程的择优现象。巴斯基的教育理念在一定范围内展现了因材施教法的重要性[1，2]。

分层次教学法具体来讲，是一种在集体教育的状态下的针对个体的个性化教育方针，具体来说，即在日常的授课过程中，依照每一个学生的情况，例如对待学习的态度、智力方面的因素、学习的能力和学习情感等，分析出每个学生的不同的地方，并且将这些差异分层，对不是同一个层次的学生制定不同的教学最终目的，筹划不同的教学内容，使用不同的教学方法，按照教学过程把握不同的教学进度并确立不同的评估方针，通过此种办法，让不同的学生在最适合自己的环境中能够得到最好的全面发展。对学生分层次的教学方法展现了因材施教的原则，尽最大的能力满足不同层次的学生在学习方面的需求，也正是因此这样才能使每一个学生都能将自己的优点以及特长展现出来，更健康地成长[3]。

1.2 分层次教学法的实施

首先，分层次教学法应该先创建新的学习方式，逐步改善教师的教学方法，从而培养每一个学生的自主创新自己实践运用能力，将学生在学习过程中的优点以及特长展现出来。此方法的重点是教师应该在真正意义上认可不同学生在发展上所存在的不同，而学生也可以依据自己在现实生活中的实际情况挑选适合自己发展的学习目的和办法。更重要的是，在日常教学过程中，教师应该重视学生的学习效率，并依次做到老师在课堂教学的教和学生在其中的学完美融合。当然，如果老师在课堂教学过程中并没有真正意识并注意到不同的学生之间所存在的差异，也没有运用一些教学手段，那么便很有可能会导致学生个体水平的两级分化，严重的话可能会让一部分学生从此丧失对学习的热情和自信心。正因如此，在日常的课堂教育过程中，老师应该注意到因材施教的重要性，重视并强化不同学生的差异性教学，为学生营造宽松舒适的学习环境以及学习的氛围，鼓励学生在学习过程中的参与意识。

因材施教的教学方法完美地展现了学生在课堂上的主体地位以及老师的主導作用，并根据师生之间的一些互动，提高学生在学习上的积极主动性以及学习热情，有助于营造良好的学风以及教风，让老师和学生关系能够更加和睦友善。对学生分层次的教学方法为不是同一个层次的学生营造了一个不一样的学习条件，让不是同一个层次的学生都能够在这样的学习环境中找到最适应自己的学习方法，让教学上的需要能够和学生的自主学习能力相互融合，让每一个学生都能够在原来的条件上提高个人素质并做到高速发展[4，5]。

因材施教法强调培养学生的学习爱好，培养学生在日常学习过程中的学习能力和自主创新能力，让学生能够学会用合适的方法在学习过程中分析问题并解决遇到的难题，能够适合社会经济发展过程中对高素质人才的需求以及学生在学习过程中对能力培养的要求。[6]

2 在信息安全技术（电子商务安全）课程中的应用

南京邮电大学20162017学年第一学期的信息安全技术（电子商务安全）课程教学过程中，进行分层次教学的五个教学班中两个教学班为电子商务专业，三个教学班为财务管理专业。

在上学期开学阶段，我们根据电子商务专业和财务管理专业的要求，设计不同层次的教学目标和课程体系，制定不同的教学大纲和计划。设计好教学内容，课堂提问，技能训练等。电子商务专业学生具备较好的电子商务方向的专业知识，在教学过程中除了介绍相关的安全技术之外，还提供电子商务安全技术管理的案例，培养学生探索企业如何利用电子商务安全技术达到企业信息安全的管理问题。而财务管理专业的学生，则以注重介绍电子商务安全技术的原理为主。

在授课过程中，我们对电子商务专业的学生特别强调信息安全技术的原理与技术的管理相结合，培养其综合电子商务安全技术解决企业具体安全问题的能力，重视理论和实践的结合，适当采用案例分析方法，帮助学生理解电子商务安全技术解决企业安全问题的具体方式；对财务管理专业的学生应该降低应用的高度，让他们对电子商务安全能够有较为全面的了解，并拥有电子商务安全技术在实践中运用的基础能力。

在成绩考核阶段，与对财务管理专业的考核不同。对电子商务专业学生的考核除了期末考试成绩、平时考勤成绩之外，还在课堂上通过现场模拟方式考核其利用电子商务安全技术解决企业具体安全问题的能力。

3 总结

分层次教学法，属于因材施教的一种符合科学性并且适用性强的教学方法。实践结果表明该方法有效地促进了教师教学业务水平的提高，而且在教学水平提高的同时大大地调动了学生学习的积极性和主动性，保证了教学质量的实现。对于改善学风，实现教学的规范化同样都产生了显著的影响。经过一个学期的分层次教学工作，教学小组也对分层次教学的理念产生了更加深刻的认识。要让学生将目的运用到理论课程的学习中去，能够积极主动地去更深层次地寻求信息安全技术这门课程的学习，因此建立一个公正并目标明晰灵活的分层次教学模式非常有意义。

参考文献：

[1]刘凤侠.大学英语分层次动态教学模式下任务型教学法的应用——以白城师范学院为例[J].白城师范学院学报，2015，29（03）：5356.

[2]高志武.高等数学“分层次教学法”探究[J].开封教育学院学报，2014，34（05）：9697.

[3]李娜.如何利用分层次教学法提高教学的有效性[J].林区教学，2014（01）：3738.

[4]陈巴国.分层次教学法在专业课教学中的应用[J].职业，2012（17）：2021.

[5]赵凤鸣.分层次教学法在高等数学教学中的运用探索[J].新课程（教师），2010（03）：3435.

[6]王海霞.关注个体差异，实施分层教学——英语分层次教学法在我校的实践[J].科技信息（科学教研），2008（22）：584+608.

作者简介：海江涛（1983），男，河南郑州人，南京邮电大学管理学院，讲师，研究方向：创新管理。